核心素养理念下的小学高年级作文教学现状及对策

史万宏

作文教学能够促进学生对语文基础知识的应用，培养他们的语言应用能力，并在实践中提高学生的语文综合素养。新课改强调小学作文教学要培养学生的核心素养，并以此为核心进行教学设计。但是当前高年级的教学中却缺少对语文核心素的培养，这不仅影响了知识教学，也不利于学生综合能力的提升。因此，教师要将语文核心素养的语言、思维、审美、文化四方面融入到作文教学中，并运用相应的培养方法，提高教学效率。

培养学生的核心素养是以生为本教育理念和素质教育的要求，意在通过知识教学培养全面发展的人。语文学科的核心素养包括基础知识的理解和应用能力、思维探究能力、深度理解知识的能力以及个人的崇高品质。基于此，教师应从学生的学习特点出发，优化作文教学模式，用各种各样的方法培养学生的核心素养，从而让学生在作文学习的过程中得到全面发展。

一、核心素养理念下小学高年级作文教学的现状

虽然现在施行新课改，但核心素养的培养却并没有落实到位。在高年级的作文教学中，教师不重视核心素养的培养，没有做针对性的教学设计。而且高年级小学生虽然有了一定的知识基础，但学习过程中的依赖性很强，缺少自主写作的意识和能力，容易陷入框架式写作的误区，很难提升核心素养。针对这种情况，教师应从学生核心素养的养成条件入手，进行改进，将培养语文核心素养当成写作教学的重点，从而在实践过程中促进学生自主学习能力的提升，并提升他们的写作能力。

二、核心素养理念下提高小学高年级作文教学效率的策略

1.读写结合，培养语言素养

语言建构的过程就是写作的过程，但是在小学高年级作文教学中，对语言建构的要求更高了，不再是简单的陈述和描写，而是要用自己的语言表达想法和情感，并能让读者明白写作意图，实现共情。对于这样的目标，小学生掌握的基础知识和写作技巧是不能完成的。因此教师需要开展读写结合教学，将作文知识变成具体的实践性内容，方便学生理解，并开展写作练习，培养他们的语言建构能力。在作文教学中，读写结合一般是以阅读的方式呈现作文知识，组织学生自主完成知识的获取，然后开展写作训练，深化对知识的理解，以达到提高教学效率的目的。

比如，指导学生以“家乡的风俗”为主题写作，教师可以采用群文阅读的方式，让学生大量阅读与家乡风俗相关的文本，总结此类作文的写作特点、写作思路、方法和技巧。学生在阅读过程中，能了解到很多地方的风俗和文化，拓展视野，此外，还能掌握多样化的写作角度，积累词汇和写作技巧。然后则以“家乡的风俗”为题，让学生用自己的方式写作，可以借鉴群文阅读的内容，但要有自己的感受和对生活的理解。这样的写作训练，可以培养学生的语言建构与应用能力，提升他们的核心素养。

2.组织共生写作，培养思维素养

按照以生为本教学理念的要求，教师需要培养学生的思维素养，但受传统应试教育的影响，在被动的教学模式下，学生的思维能力很难形成，作文教学的效率也比较低，导致多数时候学生的思想并不能在作文中表达出来。所以，教师应改变写作教学策略，组织共生写作，让学生分工合作，从而使个人的思维和想法在交流讨论中得到完善。这能提高作文教学的效率，也有利于营造和谐、平等的课堂氛围，助推思维素养的培养，并促进学生个性化写作能力的发展。

比如，指导写作训练“让真情自然流露”时，教师要尊重学生表达个人情感的方式，并利用学生在情感内容与写作能力上的差异，开展写作训练，力争让写作能力在练习中得到提升，实现培养学生核心素养的教学目标。首先，先确立“真情”这一写作主题，然后将“母爱”作为写作对象，组织学生阐述对母爱的理解和认识，并举例说明，从而创设一个关于“母爱”的情境。其次，将学生分组，以小组合作的方式写作，大家一起拟定写作提纲，确定写作内容，使写作思维在此过程中交汇、碰撞，在讨论交流中达成共识。最后，以小组为单位对文章进行整体分析，进一步完善语言表达，捋顺写作思路，并完成写作任务。如此，学生的写作思维能在共生写作中获得完善，思维能力也能得到提升。

3.重视鉴赏评价，培养审美素养

审美素养的核心是审美建构，即进行审美鉴赏和创造。高年级学生的个人意识比较强，有利于作文教学中审美素养的培养。教师要重视鉴赏评价，组织学生自主纠正和修改作文，培养他们的审美能力。在教学实践中，学生完成写作后，教师要组织鉴赏评价，将学生分成几个共生写作小组，以小组的形式进行交流探讨，挖掘作文中的优缺点，分析哪些优点值得学习，哪些缺点需要摒弃。然后，再组织学生对自己的作文进行鉴赏和评价，分析其中哪些内容需要完善和改正，从而培养学生的审美和鉴赏能力，并在潜移默化中提升他们的写作能力。比如在指导“学写倡议书”时，鉴赏评价的开展就能让学生的审美素养与写作能力得到同步提升，并丰富他们的写作知识，达到提高作文教学效率的写作教学目标。

4.引入课外阅读，培养文化素养

在小学高年级的作文教学中，文化素养的培养要注重知识的积累，需要引入课外阅读，丰富教学内容，让学生了解更多语文知识，产生学习语文的兴趣。写作需要丰富的文化知识做支撑，所以培养文化素养能够提高学生的写作能力。因此，在作文教学中，教师要引入课外阅读内容，开展读写结合教学，运用群文阅读法等一系列措施，丰富写作教学的内容，使之具有文学味，更有文化内涵。在审美鉴赏环节，教师也可以引入课外阅读，精选一些与写作主题相关的名家名篇，让学生阅读，以锻炼他们的鉴赏能力。总之，教师要做好写作教学的准备工作，将课外阅读与写作练习相结合，让文化素养的培养走进作文教学中。

总而言之，高年级小学生已经有了自我意识，也有了一定的写作基础，在此时培养核心素养是非常好的时机。在具体的作文教学中，教师要重视知识的应用，组织实践活动，并引入课外阅读教学，以保证作文教学的实效性，也让核心素养的培养落到实处。但是，对策只是理論，更重要的是实践，教师还需要依据高年级学生的实际写作学习情况灵活应用，使教学内容、写作需要、素养培养有机结合，共同促进写作教学效率的提升。