关于“双减”下如何提升小学数学课堂效率的调查研究

王清香

摘要：“双减”政策出台，让校内学习效率成为关注重点，减轻作业负担、减少课外培训，但是并不能让学生的学习落下，这就需要利用课堂时间，让学生最大限度的接受知识，提升自学能力，小学阶段的数学课程正是打下坚持基础的阶段，本文从乡镇小学角度调研出发，从现状阐述到重要性分析，最终得出提升小学数学课堂效率的有效方式，让学生享受到“双减”带来的改变。

关键词：双减、小学数学、课堂效率、调查研究

一、“双减”政策前后，小学课堂教学情况现状

2021年7月24日，印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，也就是我们称为“双减”政策。“双减政策”的出台让课堂教学成为教学任务的重点，校内减负不意味着放弃教学，而是应该让效率提升，让学生在有限的时间内，掌握知识。

众所周知，学习是一个长时间积累的过程，不仅仅需要学生们日复一日的从课本、课外读物、新媒体等内容获取知识，更需要从知识中进行提炼。所以利用课堂短短的四十分钟提升效率，将成为未来提升学生学习能力的主要手段。很多老师根据自身的工作经验，有目的性的带领学生在课堂上进行学习能力的培养，并得到了良好的成果。同时一些非常具有实践意义的具体措施为将来进一步开展课堂教学，提供了宝贵的经验。

但是通过本校在实际教学中发现，由于本校是位于南京市溧水区的乡镇学校，学生以留守儿童居多，一方面学生的基础水平相较于中心城区的学生有一定差距，另一方面由于父母不在身边，大多是由家中长辈进行看管，课外学习起不到有效监督，更加依赖于课堂中对知识的吸收和理解。但是由于乡镇学校教学任务重、教学观念落后、教师人数有限等限制，本校的数学课堂上教师更多的针对课本的重点知识进行讲解，没有让学生充分领会到知识的魅力，自然无法激发他们的学习兴趣。通过在调查中发现，本校超过六成以上的为留守学生，而有超过40%的学生课后自学效果较差，希望能在学校完成作业。这就需要对当下课堂教学效率进行有效提升。

二、“双减”之后提升数学课堂效率的重要性

（一）改变传统教育模式，引领素质教育

数学学科作为传统学科一直是小升初、中考、高考的必考项目，其他学科的以记忆背诵为主，数学更加重视思维的培养。但受到传统教学思维的影响，在教学过程中老师仍然延续着要求学生进行题海战术为主，在课堂教学中对例题的解题思路分析较少，更多的进行死记硬背。通过课堂教学模式的转变可以改变传统的教育模式，对学生的素质教育提升非常有必要。比较明显的一个例子就是，为了应试教育，很多老师会在课后作业方面留大量的试卷和练习题，让学生的休息时间被作业占据。但是随着“双减”政策提出，对学生的校内减负已经明确提出，数学课堂也能以此为契机进行转变，将思维和能力放在首位，将素质教育能力放在数学培养的主要目标，数学的考核已经不仅仅是书本的知识，更多的是学生思维的培养，这将是未来数学课堂教学的一个重大转变。

（二）鼓励学生思考，培养数学思维

受到我国传统教育模式的制约，学生的思考模式也被固化了。数学作为主科的重要性不言而喻，在小升初、中考、高考乃至考研中都至关重要，数学在我国应试教育的大背景下想要另辟蹊径是很困难的。这种阻力一方面来自于家长，另一方面也来自于受升学率等影响的教师。作为乡镇学校，学生的综合素质相对较差，也不善于在现有基础上提升数学思维。通过课堂效率的提升，让学生学会举一反三，通过课上教师的讲解可以通过自己的思考。所以根据数学课上的教育任务的要求，加强培养学生的数学，将自己的见解融入到学习中来，将知识转化成为自己的，不再是照本宣科。而这就需要在课堂教学中不断引发学生思考，同学生们在沟通交流中启发学生的数学能力。

（三）立足数学学科，突出多学科运用

如果说数学能力只针对数学这一门科目，那么就是浅见了。数学很重要的一个作用就是逻辑思维的培养。逻辑能力不仅属于数学学科，在文理科中都可以应用到。逻辑思维更加重视步骤，需要注重推导过程中，每一步都有严格的依据和过程。在小学阶段，逻辑能力是最好的培养阶段。培养学生的思维逻辑性，更多的是未来对学生心性的培养，只有把握好逻辑性，就能有根据有条理的去解决问题，不至于在过程中匆忙混乱中发生不必要的失误。例如在应用题上的解答，需要学生列好每一个步骤，每一个步骤都关乎到最终答案的得出，尤其是应用题，在计算中每一步都是承上启下的，由A到B再到C的逻辑顺序，是数学计算中最关键的能力。而在所有学科中，都需要逻辑思维的引导，没有逻辑的学习习惯，将会大大降低效率，将本来可以短时间完成的学习计划延长时间，会让还处于小学阶段的学生产生厌学心理。对于本校的大部分学生来说，学习都是一件需要自觉的事情，并没有家长和教师进行实施监督，而学生通过数学课堂掌握了逻辑能力，必将在他们的学习和生活中产生积极的影响。

三、多措并举，让数学课堂效率增质不增量

（一）减少重复性作业布置

在传统的教学中，很多教师喜欢利用题海战术，这也是受到我国传统教育思维“书读百遍其义自见”的影响。从小学阶段，很多教师在教学中就在作业中安排大量的試卷进行模拟考试，认为通过题海战术能够让学生多认识不同题型，在考试过程中也就不会畏惧没有见过的难题、怪题。但是在实际教学中却发现，题海战术占用了学生大量的时间，过多的作业量往往让学生牺牲了休息时间，根本没有办法从所做的题中分析和总结。为了更好的提升课堂效率，首先就应该放弃传统的题海战术，对于学生来说，掌握一种题型或者是一种解题思路，在课堂教学中就可以完成的，如果盲目的增加大量的作业，对学生来说是一种负担。通过与学生们交流中发现，超过半数以上的学生认为大量的家庭作业是没意义的，因为很多题型是重复的，因为这种无用功，反而会耽误学生进行新课程的预习。

（二）增加课上教学互动

传统的教学方式更适合应试教育，虽然可以让学生们得到取得高分的方法，但是并没有将学习的习惯带给学生们。传统的教学方式是的一对多，暨教师进行讲解，学生只负责接受，所以，课堂效率成为“填鸭”教育。针对现有的教学方式，可以在课堂中增加互动，让学生们能够参与到课堂教学中，增加参与度也就提升了课堂效率。教师们可以将现在教师“一对多”的模式转换成“多对多”的模式，将课堂变成一个交流的地方。针对本校的特点，可以让本级内部每一位学生都进行“值班小教师”，将教师昨天授课的内容在早自习的时候给全班同学出题，检验同学们对学过知识的掌握程度，也是对课堂效率的一种检验。针对教学内容可以让同学们进行自由的探讨，发挥自己的思维习惯，可以根据自己的理解来进行辩论和表达，这样也是培养学生的素质教育的一种方式。教师在和同学们进行互动的过程中，不要因为学生们幼稚的发言而嘲笑，应该给予课堂上互动学生更多的鼓励和支持，让他们更加勇敢更加积极的发言和表达。

（三）增加学生自学能力的考察

在很多家长眼里，学校才是学习的地方，在家里是无法进行有效学习的，这种想法也成为制约学生自学能力提升的禁锢。作为乡镇学校留守学生是主流，家长很难有精力对学生进行学习监督，那么就更应该提倡学生有能力的开展自学，一方面可以让学生扩大自己的知识储备，另一方面养成良好的自学习惯，并进行自我分析，有助于提升学生的自学能力。但是想要提升学生们的自学能力并不简单，这就需要老师进行前期引导，在课堂上向学生进行开放式学习，留有一定的课外学习的空间。在课堂教学中不再拘泥于传统的单一教学模式，应该留给学生思考的时间。通过自学能力的培养，让学生更加适应未来升学中独立学习的过程，将对学生的一生都有深远影响。在数学教学中，可以利用小组学习模式，以小组为单位，让学生自主学习，调动学生们的学习自主性，可以开展小组讨论进行深层次的学习。教师在课堂中要起到引导作用，要利用有限的课堂时间启发学生进行自我思考，培养学生在探讨过程中得出数学定理定律的过程，加强学生的归纳能力的提高。通过同龄人的带动，能够带动学习不主动的学生，更可以对集中注意力等方面起到积极影响。

（四）提升学生数学思维培养

在传统教学模式中，课后作业作为检验学生学习效果的一种重要手段往往是教师所倚重的。但在“双减”政策下，仅仅通过课后作业来检验学习成果是不够的，也对对学生数学思维的培养却是不利的。在有限的课后作业中要预留一些开放性的题目，鼓励学生们多种方式进行解答。对于部分创新独特的解答方案，还可以在教学过程中在课堂上分享，启发学生的发散思维。对于一些天马行空的答案，教师也要给予正面引导，在不禁锢思维的基础上，让学生找到正确的学习方式。