双语幼儿园教育活动实践与探索策略分析

摘 要：随着中国教育事业的不断发展，社会新时代背景下，幼儿教育开始受到更多重视。而中国作为一个多民族国家，少数民族地区幼儿园双语教育的发展也是幼儿教育中的重要内容。在甘肃藏族自治州幼儿教育中，如何结合当地藏区特色和幼儿教育需求，将民族特色、幼儿发展、藏汉双语教育进行融合，巩固民族地区幼儿教育质量，促进双语幼儿园活动实践水平提升，是探索的关键。文章从甘肃藏族自治州双语幼儿园教育现状入手，探讨藏汉双语幼儿园活动实践的更多有效策略。

关键词：藏族自治州;双语幼儿园;幼教实践

双语幼儿园是指幼儿园对学生进行母语和第二语言同步教育。在中国甘肃藏族自治州等藏族人民聚居的地区，学前幼儿教育中会使用藏汉两种语言组织幼儿的教育活动和对幼儿日常生活进行管理。但是当前双语幼儿园教育水平和质量仍需要进一步的提高，如何在幼儿园教育活动中挖掘更好的教育策略，是保证双语幼儿园教育发展进步的关键。

一、 双语幼儿园教育活动实践开发与探索的重要性

中国作为一个多民族国家，每个民族都拥有自己独特的语言以及文化和传统。在中国和谐统一发展的大环境下，教育的进步、人才的培养，都要落实在基础教育中，从幼儿教育开始就做好中国文化和本民族文化内容的传承与学习，才能让孩子未来更好地适应家乡和国家建设中的人才需求。而在幼儿园教育阶段，双语幼儿教育和教育活动实践的开发，其作用主要在于，第一，促進幼儿接触和学习双语知识，利于民族文化的传承;第二，贴近幼儿生活，实现幼儿教育的生活化融合;第三，双语教育活动能够让幼儿在知识学习、游戏参与、活动实践等各个环节中更广泛而多样地接触双语文化和知识，对促进民族团结，为幼儿未来更高阶段的学习做好语言和文化上的衔接，也有重要作用。基于以上，双语幼儿园教育活动的探索和创新总结，对甘肃藏族自治州幼儿教育而言十分重要。

二、 甘肃藏族自治州双语幼儿园教学活动现状与问题

结合当前甘肃藏族自治州双语幼儿园教育实际情况进行观察，双语幼儿园教学活动实施中存在的问题主要表现为以下几个方面。

（一）双语教学比重与幼儿园民族分布问题

在甘肃藏族自治州等地区，双语幼儿园教育活动实践中双语教学比重如何权衡，以及幼儿园中汉族和藏族幼儿的民族分布问题，是当前双语幼儿园教育实践中的主要问题之一。甘肃藏族自治州过去藏族儿童比较多，幼儿园教育发展也不健全，但随着近年来双语教学的发展，学习双语的幼儿越来越多，当地双语幼儿园的教育也在持续完善，而相应问题也开始显现。一方面在藏族和汉族居住人口分布不均的地区，双语幼儿园教育如何很好地满足和平衡幼儿双语学习的需求，在双语课程设置方面让藏族和汉族幼儿都能很好地接受双语教育，满足日常学习成长需求，是需要思考的;另一方面，如何进行幼儿园分班、教育活动规划，均衡幼儿园孩子的民族分布，让双语幼儿园中藏汉儿童更好地合作游戏、活动和学习，是当前双语幼儿园教育实践需要探索的。

（二）双语教学模式单一固化问题

教学模式的固化和单一也是当前双语幼儿园教育活动中比较明显的问题。当前双语幼儿园中大多数双语教师因为教育素材不足、缺少教研挖掘等等原因，在授课时会更多地将教育的重心放在孩子对藏汉双语的词汇、语言等知识的理论层面学习中，忽视了幼儿在双语学习中的主动意识激发和兴趣培养，忽视幼儿口语能力的培养，也不能联系幼儿的实际生活组织教育活动。在这样以教师为主导的幼儿教育中，幼儿双语学习的积极性很受打压，教育质量难以保障。

（三）教师教学能力与师资队伍建设问题

双语幼儿园教育活动的开展水平与教师的双语教育综合素质和教学能力有很大关系。但是当前甘肃藏族自治州当地双语幼儿园师资力量相对薄弱，一方面，双语教师的教学能力比较弱，自身双语基础和教学能力都不足，在教学实践中能力有限，无法支撑幼儿园双语教育活动需求;另一方面，当地整体师资队伍建设比较滞后，因为甘肃藏族自治州地理位置、自然环境、经济发展等原因影响，在师资吸引方面存在一定问题，导致部分双语幼儿园师资队伍人数少、力量弱，教研受到影响。解决师资与教学能力问题，是双语幼儿园教育提升的基础。

（四）双语教学体系不完善和活动主体性不足问题

当前藏区的双语幼儿园在教育活动实践中还存在双语教学体系不完善的问题。针对当地双语幼儿园教育环境、幼儿学情教育等方面因素制作的双语教育课程资源比较少，双语幼儿园教学体系也不完善，更主要的是，在教育实践和教学活动与游戏组织中，十分缺乏对幼儿活动主体性的关注，导致部分藏区幼儿在双语幼儿园学习中参与意识、积极性都不足，教学和活动内容与幼儿实际需求和生活脱节，这种不完善和缺乏针对性的教学模式很难满足双语幼儿园教育需求，自然影响当地幼儿教育质量。

三、 甘肃藏族自治州双语幼儿园教育活动实践策略分析

针对当前甘肃藏族自治州双语幼儿园教育现状及存在的问题，在双语幼儿园教育活动实施方面，可以尝试通过以下措施进行调整，完善和推进双语幼儿园教育活动进步。

（一）结合幼儿学情，积极开发双语活动课程

首先，在双语幼儿园教育活动实践中，应该根据幼儿园藏族和汉族学生的学情，进行个性化和差异化教育，以幼儿为主体，积极开发适合孩子的双语活动课程内容。第一，要对藏族和汉族幼儿在幼儿园学习中藏汉双语的语言水平和学习起点进行了解，根据幼儿的需求，制定有藏族和汉族语言难度差异化的双语活动课程，通过活动内容的设计和藏汉幼儿不同语言的引导，使其逐渐适应双语教学。第二，教师在教学中要直面双语教学问题，以藏汉幼儿发展为基准，进行适合双语教学的幼儿教育资源的搜集和制作，给幼儿搭建更好的双语学习基础和汉语知识舞台，让藏族自治州的藏族儿童更多地适应汉语教学内容，学习汉语文化知识，也让汉族幼儿能够听懂和了解藏语，接轨当地生活。第三，在结合幼儿学情进行双语幼儿园活动实践课的设计时，教师要注意理论和实际相结合，避免单纯通过理论层面推想幼儿的双语学习需要，而要真正地对幼儿的行为、习惯、能力等进行观察和总结，不断地调整双语活动课程和教学内容，让双语幼儿园的教育处于一个动态变化调试中，更贴合藏族自治州幼儿教育的发展和变化。

（二）正确定位双语教育目标，丰富教学活动内容

在甘肃藏族自治州双语幼儿园教育活动实践中，提高双语幼儿园教育质量还需要从双语教学目标和教学活动的丰富性、多样性来积极调整。第一，双语幼儿园开展双语教育有知识文化教育和思想品德教育两方面的目标。在双语幼儿园教育中，首先要注意双语教育中对幼儿藏语和汉语学习的引导，要从学习兴趣入手，用贴近幼儿生活地教学内容，用更具有趣味性的教学内容让幼儿自主地对藏语和汉语感兴趣，从身边的文化、社会现象、幼儿园人际交往等角度引导幼儿学习双语内容，建立双语学习环境。其次，还要注意在双语教育中，也要将对藏族和汉族文化的尊重、亲近和理解渗透其中，从思想品德教育和渗透方面，让幼儿接受藏语文化和汉语文化，理解藏汉民族之间互相尊重、理解和亲近的情感，引导幼儿在双语幼儿园教育学习中建立民族团结、和谐统一的思想品质。第二，在双语幼儿园教育活动实践中，双语教育目标的设定要遵循幼儿的身心成长规律，为大中小班幼儿设计不同的双语教育目標，形成具有梯度的阶梯教育规划。比如，小班双语幼儿教育中，就可以引导幼儿进行简单的藏汉双语发音的模仿和做一些双语发音游戏，中班就可以纠正幼儿藏汉双语发音的准确性，并且引导幼儿掌握更多日常能够应用到的汉语和藏语词汇，大班幼儿就可以开始进行基础简单的藏汉双语基本字的识读，用这样阶梯型双语学习目标的设计，正确定位幼儿园双语教育目标。第三，在双语幼儿园教育活动的设计中，要注意联系藏汉不同的生活和环境特点，设计更多与幼儿生活产生联系，与藏区环境和特色文化产生联系的游戏或活动内容，利用动画影音视频、多媒体等技术，让幼儿的双语教育更贴近生活的丰富，才能提高教育效果。

（三）转变双语教育理念，强化师资队伍建设

在双语幼儿园教育优化中，转变教育理念和强化师资队伍建设也十分重要。第一，在教育理念方面，双语教育存在一定的难度，更应该从释放幼儿天性，激发幼儿兴趣出发，设计活泼的课堂，尊重藏汉不同语言习惯幼儿的基础，进行语言互补的教育引导。同时，应该遵循贴近乡土和自然的教育理念，从幼儿认知出发，打造更多甘肃藏族自治州特色自然和乡土幼儿教育资源，让幼儿双语教育更有利于藏汉文化的传承。第二，在师资队伍建设中，要注意强化双语师资队伍的教研能力、观察能力、总结能力等，提高教师的综合素质。藏族自治州双语幼儿园教师还应该根据当地情况，自主研发一些校本双语教材和教学资源，系统地对幼儿双语学习能力进行培养。而在师资队伍建设中，幼儿园可以注意吸引更多具有藏汉双语专业能力的教师，要求教师在教学中为幼儿树立使用双语的榜样，从而带动幼儿的双语学习。

（四）以幼儿为本，开拓双语定向游戏活动

游戏是幼儿教育的重要途径，也是开展双语教育的有效载体，在双语幼儿园教育活动中，促进幼儿双语学习和应用，提高甘肃藏族自治州幼儿在双语学习方面的接受度和能力，可以以幼儿为本，采取双语定向游戏活动的方式。双语定向游戏活动，就是设置固定的主题任务，或者游戏规则，引导幼儿在主题下进行游戏，进而学会双语知识。比如，在游戏中教师可以在节约用水主题下设置汉语和藏语情境任务，让藏汉双语能力不同的孩子分别就其薄弱语言进行游戏任务，在主题游戏和固定的双语任务探索中推动幼儿探索，这都是提高双语幼儿园教育质量的有效措施。

四、 结束语

综上所述，创立双语幼儿园成为甘肃藏族自治州等地区促进民族团结和基础教育发展的重要途径，而更好地实施双语教育，还需要从幼儿教育目标、教材课程体系、教师队伍建设等多方面共同推进，才能实现双语幼儿教育水平的全面进步。

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作者简介：完玛草，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州合作市第二幼儿园。