探讨小学语文阅读教学中对学生阅读能力的培养途径

摘 要：伴随新课改的不断推进，要求教师在语文教学活动中需注重学生阅读能力的提升，推动学生语文综合素质发展。文章首先针对小学语文展开阅读教学重要作用加以阐述，其次针对小学语文阅读教学中对学生阅读能力的培养提出几点建议。

关键词：小学语文;阅读教学;阅读能力

一、 引言

小学语文教学活动中，展开阅读教学，除可开阔学生视野，丰富学生知识储备外，还可对学生成长需求加以满足。由此可见，强化学生语文阅读能力为语文教学活动的重要内容，同时也为强化学生语文能力的有效手段。因此，文章即围绕小学语文阅读教学中对学生阅读能力的培养展开探讨。

二、 小学语文展开阅读教学重要作用

小学教学阶段展开语文阅读教学活动中的重要作用主要表现在以下几方面：首先，可开阔学生视野并丰富学生人文内涵。语文教学活动中，学生借助大量文章的阅读可实现自身知识面的拓展，健全学生知识体系，提高學生修养，推动学生全面发展。学生在成长过程中还可通过大量书籍的阅读，尤其为经典作品的阅读，方可推动自身健全人格的形成。现阶段小学生所展开阅读活动的范围仅局限于课本文章，学生阅读视野受限，致使学生所形成知识结构较为单一。然而借助阅读教学活动的展开，则可有助于学生知识视野的开阔，如学生借助书籍的广泛阅读，可对世界各地的风土人情及自然科学等加以了解，以此还可有助于学生对于阅读活动产生兴趣，并推动学生人文素养的形成。其次，可推动学生语文写作能力的提升。小学语文教学活动中，提高学生写作能力的重要基础即为阅读。目前，大部分学生针对语文写作多抱有恐惧及抵触心理，写作过程中通常不知应从何处下笔，而导致此类现象产生的一项重要原因即为学生阅读量少，并在阅读过程中并未对写作素材的积累予以重视。因此，教师在教学活动中需将学生阅读兴趣的培养作为教学重点，借助多种方式激发学生阅读兴趣，实现学生阅读积极性的调动，强化学生阅读能力。教学活动中，教师只有引导学生高效地展开阅读教学活动，方可为学生写作活动的展开打下坚实基础，并且借助广泛阅读活动的展开还可实现学生创造思维的激发，所以，教师在教学活动中需向阅读活动中投入大量精力、资源，引导学生展开阅读活动，将阅读写作二者相结合，借助阅读帮助学生积累写作素材，以推动学生写作能力的提升。最后，可推动学生健康人格的塑造。推动学生健康人格形成的一项重要方式即为大量阅读活动的展开，所以，教师在教学活动中需注重有效的阅读措施的采取，为学生顺利展开阅读活动创造良好条件，促使学生可在阅读活动中收获快乐的体验，并通过书籍的阅读汲取优秀文化，由此推动学生良好品质的形成。

三、 小学语文阅读教学中对学生阅读能力的培养策略

（一）构建表演阅读情境

《语文课程标准》中强调，语文学科作为一项具备较强实践性的课程，需将学生语文实践能力的培养作为重点，而培养学生语文实践能力的重要途径即为语文实践活动的展开。语文学习活动中，学生在面对枯燥无聊的文字时，易感到乏味，但若学生共同展开课文朗读活动时，学生阅读热情将会得以一定程度的调动。但若教师组织学生利用表演方式完成课文的展现，则学生将会被新颖的教学模式吸引，学生将会积极主动地参与至阅读活动中，还可促使学生针对文章内涵展开探究，以此除了可以提高学生文章阅读能力外，还可提高学生的理解能力。以《为中华之崛起而读书》教学内容为例，教师在此节课教学活动中，便可组织学生以小组为单位展开表演。小组表演过程中，学生将会对自豪爱国的心情加以深刻体会，同时还可认识到任何事物的成功均需经过不断的练习、磨炼。此种教学方式下，教师在教学活动中无需过多讲述，学生便可借助表演活动的展开对文章的主旨加以了解，并由此领悟做人的道理，以此还可实现学生良好思想道德品质的培养。再以《田忌赛马》教学内容为例，教师在讲述此节课内容时可将教学内容适当延伸，除可组织学生对课本中的寓言故事加以表演外，还可引导学生广泛阅读中国传统文化故事，在书中找寻一个自己喜爱的故事展开表演。借此，除可促使学生在兴趣的引导下积极展开阅读活动外，还可促使学生借助阅读活动的展开获取更多道理。除此之外，借助表演活动的展开，学生间距离得以拉近，加之此阶段小学生多存在表现欲强、竞争意识强及好胜心强等特点，因此，学生将会更为投入地展开阅读活动，还可实现活跃课堂教学氛围的营造，在此氛围影响下，学生自主阅读能力得以强化。

（二）注重课内外的有机结合

语文教学活动中，若教师仅为学生提供课本中文章的阅读，则难以充分满足学生学习需求。所以，要求教师在阅读教学活动中需注重课内外的有机结合，利用有限的课堂教学时间，无限地强化学生阅读能力。课内外的有机结合，除包括为学生找寻适宜的课外阅读素材外，同时还可让学生结合所提供阅读素材展开仿写或续写。借此此种方式的实施，可促使学生在文章阅读活动中自然而然地对文章的内涵加以探究、了解，还可有助于学生阅读技巧的强化，且学生语文写作能力也会随之增强。以《月是故乡明》教学内容为例，教师在此节课教学活动中，便可组织学生写下自身对故乡想说的话，并且要求学生在写作过程中需以课文内涵为参考，并注重延伸，不可无病呻吟及虚情假意，应为自己内心真实情感的表达，还可推动人文内涵、文本情感的升华。借助此种写作方式的展开，除可实现课文内容的有机结合外，同时针对学生阅读能力、写作能力的提升均可产生重要意义。其中，教师需注重，教师在每完成一次课外延伸时需及时加以评价，并在同学生间互相对比，促使学生可对自身所存在不足形成认知并加以弥补，以推动学生综合素质提升。

（三）尊重学生课堂主体地位

传统语文阅读教学模式下，教师多以单一的教学方式引导学生展开课外阅读活动，如教学过程中，语文教师通常先将文章创作背景、每段内容大意等向学生介绍，使得学生在阅读活动中处于被动地位，阅读思路遵循教师思路展开，在文章阅读过程中对教师具备较强依赖性，此无疑对学生阅读理解能力、自主阅读能力发展形成阻碍。为此，教师在教学活动中需对学生主体地位予以足够尊重，并强调学生主体作用的发挥，同时在阅读教学活动中引导学生将自身主观能动性充分发挥，为学生营造轻松自由的阅读氛围，促使学生在阅读活动中获得愉悦的阅读体验，在此氛围下，学生还可针对文章内涵展开更为积极主动的思考。而教师在此过程中，则应引导学生将自身在阅读活动中的想法、感受加以表达，以此逐渐推动学生阅读能力的强化及阅读水平的提升。针对此阶段学生而言，学生多具备强烈的好奇心、求知欲，因此，教师在教学活动中便可充分利用此特点，以学生具体情况为参考，完成阅读教学内容的合理设计，以此除可实现学生阅读积极性、阅读主动性的调动外，还可实现学生探究欲望的激发。除此之外，教师还应针对学生的阅读活动展开正确引导，促使学生可对所阅读文章形成更为深入的感受，以推动学生阅读水平的提升。

（四）激发学生阅读兴趣

小学阶段语文教学活动中，教师为推动学生语文阅读能力的提升，需注重学生阅读兴趣的培养，此为提升学生阅读能力的重要基础，仅有如此，学生方可积极主动地展开阅读活动，并对文章展开深入阅读，以此推动良好阅读习惯的形成，还可有助于学生阅读水平的不断提升。为此，要求教师在语文阅读教学活动中，借助有效阅读教学措施以实现学生阅读兴趣的激发，促使学生爱上阅读。兴趣为一切活動展开的最好开端，学生在自身兴趣的引导下可实现自身潜能的激发，针对调动学生学习积极性、学习主动性而言均具备重要意义。小学阶段调动学生阅读兴趣的核心即在于学生兴趣的激发，以此推动学生健全阅读知识体系的构建。为此，教师可从以下几方面着手：首先，教师自身需具备渊博的知识及较高的文学素养水平，同时还应具备一定的人格魅力，可借助仪表仪态、行为及语言等对学生产生积极影响，并在教学活动中获得学生的肯定、认同，利用有效的方式实现学生阅读兴趣的激发。其次，教师在语文课堂教学活动中，是否具备敏锐的直觉也尤为重要，教师需引导学生对文章中所蕴含的精彩之处加以发掘，以此实现学生阅读热情的调动。教学活动中，教师针对学生所存在疑惑之处，需予以及时指导，促使学生可凭借自身能力完成问题的处理。借助此种教学方式，除可实现学生学习兴趣的激发外，还可有助于学生学习自信心的强化。以《圆明园的毁灭》教学内容为例，此篇文章结尾时写道：“大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。”此时，教师便应引导学生积极展开思考，以调动学生好奇心，引导学生可以自身生活经验出发，发表自身见解，以此除可推动学生语言表达能力的提升外，还可实现学生阅读能力的强化。

四、 结语

综上所述，语文阅读能力的培养针对学生语文综合素质的发展而言具备重要意义，因此，要求教师在教学活动中需予以足够重视，为此，教师在教学活动中可借助构建表演阅读情境、注重课内外的有机结合等策略的采取，强化学生语文阅读能力。

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作者简介：许冰倩，江苏省常州市，江苏省常州市武进区南夏墅中心小学。