浅谈如何在小学英语绘本教学中培养学生的自然拼读能力

杨丽萍

【摘要】优秀的英语绘本把故事、语言与语音有机融合，适合用来培养小学中低年段学生的自然拼读意识。本文通过绘拼课程开发和利用过程中在课程架构、学段目标、评价方式等方面的研究，探索适合小学英语绘本教学过程中培养学生自然拼读意识和能力的策略和路径。

【关键词】小学英语绘本;自然拼读;拼读能力

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出，“义务教育阶段英语课程的总目标是通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。”语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础。英语作为一种“拼音”文字，其最大的特点和学习的突破口便在于语音。绝大部分有规律的英语单词拼写完全取决于语音。可以说，掌握好英语的语音，是学好英语的关键所在。基于此，在英语教学实践中，如果注重学生的阅读，并在阅读中培养学生的自然拼读意识，通过建立英文字母（letter）與语音（sound）之间的对应关系，让学生达到看字母就可以直接读出该词的发音，听到单词就可以正确拼出，即“见词能读，听音能写”的能力。对小学低年段学生而言，通过这样的自然习得方式，从小培养自然拼读的意识非常重要。而英语绘本故事性强，语言简短，图画精美，深得小学中低年段学生喜欢;优秀的英语绘本把故事、语言与语音有机融合，非常适合用来培养小学中低年段学生的自然拼读能力。

一、将国家课程与校本课程融合，构建英语“1+N”课程体系

绘拼课程属于校本特色课程，也是全员学生必修课程，将纳入班级教学总课时内，每学期约12课时，采用课堂教学、角色扮演、小组合作、自主探究等方式开展实施。

“绘”指“英语绘本”，一般是指以图片为主，辅以英语文字说明的具有一定故事情节的读本。小学英语绘本图片可以帮助学生理解问题，弥补学生在词汇和语法知识方面所受到的限制;绘本故事能够促使学生产生阅读的动力，从而进行积极和有意义的学习。因此，绘本是最适合小学生阅读的图书形式。

“拼”指“自然拼读”，以英语作为母语的英美等国的学生，记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”，即通过学习26个字母及其组合的发音规则与拼读技巧，建立字母及字母组合与发音的感知，达到“见词能读，听音能写”的能力，这就是所谓的“自然拼读”法。自然拼读法是目前国际主流的英语教学法，简单高效，符合小学生学习语言的规律，是一种效果显著的英语教学法。

（一）课程结构

根据《小学英语课程标准（2011年版）》和英语学科核心素养，结合学校课程建设指导思想，我们以国家课程为基础，补充或拓展Let's chant、Let's spell、Let's read、Let's talk、Let's write等内容，构建了以年级为单位、以单元为结构的课程体系。具体如图：

（二）课程设置

我校一至六年级使用的英语教材为上海教育出版社的《牛津英语I版》。除国家课程外，我校根据低年段学生的特点进行拓展性课程设置（见下表）：

除了以上的拓展性课程，我们还有开设选择性课程和综合性课程的构想。比如，目前已经开设的选择性课程——Let's talk模拟联合国。我们还将结合学校各大传统文化节、英语节、自然拼读大赛、单词竞赛、英语灯谜、创编英语绘本等一系列活动，根据学生兴趣与需求开设更多的Let's系列活动，由此构建多元英语Let's系列1+N课程，激发学生的学习兴趣，以促进学生多元发展和自然拼读意识（能力）的提升。

二、设置合理的学习目标，在绘本教学过程中提高学生的自然拼读能力

（一）总体目标

通过“自然拼读、绘本故事”等课程内容，采用自主探究、合作解疑、展示反馈等学习方式，激发学习兴趣，培养学习能力，渗透文化意识，提升综合语用，培养思维品质。让学生在掌握英语这门语言工具的同时，增强对国际文化的理解。

（二）学段目标

目标是要通过教学过程来实现的。在设计好各年段学习目标之后，我们通过“同课异构”“异课同构”和片区教研课等方式不断地改进，找寻更适合学生自然拼读能力提升的路径和方法，让每一个学生都尝试着“抬起脚就能摘到苹果”。经过近两年的研究，我们发现学生们在完成一定阶段目标之后，他们的学习兴趣更浓厚了，自然拼读能力也有显著提高。

三、改进评价方式，让评价主体与评价标准共促

评价是课程体系构建中重要组成部分，不可或缺。采用科学、合理的评价对校本课程的开发，以及学生的多元发展起到十分积极的导向作用。当前，在中小学生综合素质评价主体多元化的改革背景下，利用共同建构的思想有助于多个评价主体很好地参与到学生评价中，促进评价的有效实施并提高评价效果。针对低段小学生，在评价主体上，主要分为自我评价、学生互评、教师评价、家长评价等多个方面。

与此同时，在评价形式方面，也结合课程特点，制订评价明细表，采用有针对性的多元评价。一是形成性评价，根据学生课堂表现和作业情况实行周评。二是展示型评价，通过活动、竞赛等形式，提交作品。根据自评、互评、师评、家评等最后综合得分，集多元英语“赞一个”印章，换取学习用具等礼物。

绘本教学课程主要从学生实际出发，以学生身心发展规律为依据，从视听、阅读、表达等难度的层级递增中训练学生从具象思维到抽象思维发展的能力，符合儿童认知发展水平。趣拼悦读，既是课程名称也是课程目标，让学生明确学习目的，学有所获。实施阵地以课堂为主，但不局限于课堂之中，辅以社团、活动，充分体现其操作的灵活性，达到“增值”不“增负”。

英语是人们在生活中进行交流表达的一门语言，它来自于生活，并为生活所用。因此，绘拼课程中的歌谣、绘本、主题表达等都依托教材，整合教材，使英语教学内容生活化，注重学生思维、情感、行动的整合，把课堂教学与学生的日常生活联系起来。例如，绘拼课程不仅基于生活，还高于生活，引导学生关注生态环境、社会热点等，在拼读过程中提高学生们的自然拼读能力，培养他们的家国情怀和国际视野。

责任编辑  梁国胜