“自然拼读”视野下的小学英语语音教学

李玉兰

语言教学离不开语音教学的辅助。依据英语课程标准语言知识目标的要求，小学阶段的学生达到二级水平的语音目标是：能够正确读出26个英文字母、了解简单的拼读规律等。可见，语音教学对学生英语学习是非常重要的。因此，一种行之有效的语音教学法——“自然拼读法”的引入，就非常有利于小学英语教学。

一、自然拼读法的主要内容

自然拼读法主要是利用字母音和形之间的关系，以及字母或字母组合在单词里的发音规律来进行教学。在小学英语语音教学中渗透自然拼读法的教学，学生既学习到自然拼读法的有关知识，又能更快更牢地记忆英语单词，这是一举两得的事情。在小学英语语音教学中，要求学生应该掌握的基本语音包括：26个字母的基本发音、5个元音字母的基本读音，以及常见的元辅字母组合与辅音字母组合在单词中的基本读音等。在当今弱化英语音标教学的理念下，将自然拼读法融入小学英语教学中，可以辅助语音教学，帮助学生为学习英语打下坚实的基础。

1. 26个字母的基本读音。每个字母都有它对应的字母名和音名，这个阶段教学主要是使学生能够按字母发音规律拼读简单单词，比如pig，cat，dog，egg，hen等。这会使他们充分感受到成功的乐趣。

2. 元音字母在单词中的发音。元音字母分为单元音和双元音，学生通过学习元音字母及元音字母组合的发音可以品读出很多开音节和闭音节的单词。

3. 辅音字母在单词中的发音。在教学过程中，教师有义务整合并分类常遇到的辅音或元音字母组合的单词，通过逐步的渗透，不断地做发音练习，提高学生的语感。

4. 练习拼读。当学生对字母的发音有了一定的积累后，教师应在课堂教学中进行适当的拼读练习，使学生感知，通过拼读，可以由字母的发音拼出音节的发音，再拼出单词的发音。当然，在进行拼读练习时，我们不可忽视语音教学不能独立分开进行教学的特点，尽可能地选择学生感兴趣的、乐于参与的方式。

二、自然拼读法的运用

自然拼读法的学习应由教师来带领，并充分发挥现代信息技术的作用，从多个方面加深学生对自然拼读法的运用。

1. 揭示拼读规律，渗透拼读方法。学习自然拼读法需要学生掌握基本的字母和字母组合发音及发音规律，这样可以让学生看到一个单词就能自己尝试着读出来。英语课程标准指出：语音教学应注重语义与语境、语调、语流相结合。例如，在教学闽教版小学英语第二册Unit 8 Childrens Day Part A一课的语音部分教学时，笔者结合多媒体课件，设计了趣味十足的情境教学方法：首先，由公园引出单词park的教学，告诉学生字母组合ar的发音，让学生先尝试拼读park。然后，教师对学生的尝试给予肯定，并读出park的正确发音。最后，结合小学生的年龄特点，由park情景图进行创设，引出本课语音教学内容，并自编如下歌谣。

Six baby ducks？摇？摇 〓〓？摇？摇？摇swim in the park.

Two nice sisters？摇 ？摇〓〓？摇？摇sing for the summer.

Some lucky numbers 〓〓？摇play on the ballons.

Two-zero-zero？摇？摇looks？摇 〓〓like a zoo.

在教学这部分语音时，笔者用多媒体课件展示出歌谣的图片，把学生带入语境中，帮助学生理解歌谣的意思。歌谣中含有教学字母的单词用红色字体标出，学生读歌谣时就比较容易发现规律。通过这首歌谣，帮助学生发现并归纳辅音字母s和z的发音规律。然后再组织学生拓展语音拼读练习，尝试自己拼读：s，so，sorry，story；z，zoo，zero，size。最后引导学生写出含有这些字母的单词，让他们感悟到了见其形，知其音；听其音，知其形。

2. 发展自主学习，爱“拼”才会赢。教师要发展学生自主学习拼读的能力。如在教学park这个新单词时，首先采用以旧引新的学习方法——由card，star，arm引导学生发现字母组合ar发[ɑ？蘼]的音，然后运用自然拼读规律拼读出park。学生通过自主拼读出来的单词，记忆也会特别深刻，拼读能力也会慢慢增强，英语阅读能力也会随之提高。

3. 拼读与拼写有机结合，聚沙成塔。运用自然拼读法进行语音教学时，应当把拼读和拼写有机结合起来。在日常英语语音教学中，我们可以引导学生根据发音，先由简单的单音节单词开始拼写。例如，拼写单词pig时，首先，学生听到p音写字母p，听到i音写字母i，听到g音写字母g，而不再按照传统的通过背诵字母在单词中的顺序的方法来拼写（如p-i-g/pig）。接着，学生再进行一场头脑风暴，异想天开、举一反三：big，lip，zip，dig…许多的词就从他们的口中迸发出来了。最后，编成英文三字经：一只pig，非常big，把洞dig.没给tip，把我lip，装上zip.这样的读写结合，大大地激发了学生的兴趣，真正体会了记单词不是靠“背”，而是靠“拼读”。

4. 灵活整合教材，追求高效、生成性课堂。语音教学不应该是纯粹地枯燥地进行教学，应按照英语课程标准要求，整合教材，合理创编适合小学生年龄特点的语音材料。例如，笔者在教学闽教版小学英语第三册Unit 7 Christmas Part A语音部分时，做了如下的教学设计。

将文本中带语音教学的单词改编成一首What do you see？的小诗，如：

What do you see？

Brown cow，brown cow，what do you see？

I see a yellow duck，looking at me.

Yellow duck，yellow duck，what do you see？

I see a green tree，looking at me.

首先，笔者通过播放多媒体课件，让学生直观地被吸引，接着加上韵律朗读，播放录音让学生欣赏，并且要求学生带着小任务听：找出ow的发音。学生的表现大大超出了笔者预期的效果，他们不仅听出了字母组合ow的发音，而且很快就能自己读出小诗了。然后，笔者引导学生在玩中学（豌豆射手游戏学语音），分别去拼读ow的两种发音。最后，笔者引导学生在学中用（Try to read），列出一些帶ow 的单词让学生自主拼读：ow [eu] window，yellow，snow，blow；ow [au] now，how，cow，wow。 让学生在自主拼读中体验成功，逐步培养并增强自然拼读的能力。

总之，自然拼读与小学英语语音教学应充分并且高效地结合起来，让语音教学化繁为简、化难为易，降低学生英语语音学习的难度，激发学生学习英语的兴趣，有效地提高英语教学效果和质量，让学生在英语语音学习中收获精彩，受益终生。

（作者单位：福建省长乐市洞江小学 责任编辑：庄严 黄哲斌）