中职生财经素养教育“1356”模式的探索与实践

2021-12-03林永辉

广东教学报·教育综合 2021年138期

林永辉

【摘要】财经素养作为21世纪公民必备的核心素养之一，开展财经素养教育不但有利于中职学生掌握财经知识、树立正确的金钱观，而且对学生的思维能力提升也有帮助，还有利于其未来的生活方式和财富观念的改变，从而提高人生幸福感。本文以学生职业能力的提升为目标，以某职业技术学校为例，探索和实践财经素养教育“1356”模式。

【关键词】财经素养;职业能力;活动;模式

一、中职生开展财经素养教育的必要性

（一）社会经济发展对中职生的财素养教育提出了要求

2008年发生美国经济危机之后，财经问题在人们生活中显得愈发重要，引起人们的关注与重视。“财经素养”也于2012年纳入至国际评估项目（PISA）测试内容。2010年，国际经合组织出台《学校财经教育指导纲要及学习框架指导（草案）》，为财经素养在学校中的实施提供了依据。2012年，国际学生评估项目（PISA）测试中首次引用了财经素养相关内容。财经素养教育也开始在我国引起热议。

2015年11月，国务院提出要将金融知识普及教育纳入国民教育体系，切实提高国民金融素养;2016 年，国务院明确提出推动部分大中小学积极开展金融知识普及教育;2018年1月，我国首份《财经素养教育标准框架》出台，这不仅体现了我国提高公民财经素养的决心和力度，也为我国未来财经素养教育的发展提供一个科学的指导和规范。对学生财经素养的提升与培养成为当今教育的不可或缺的主题。财经素养作为21世纪公民必备的核心素养之一，对个人的学习、工作、生活产生着重要影响。

中职阶段不仅是中职生人生成长的重要阶段，也是青少年掌握基础知识和基本技能的最佳时期，更是树立良好素质、为今后发展创造条件的重要时期。中职学校开展财经素养教育意义重大。从社会层面来看，开展财经素养教育，对培养学生发展核心素养、落实立德树人根本任务，对推进粤港澳大湾区经济社会转型发展具有现实价值和战略意义。从学校层面来说，它能够让学生更好地认识经济社会，更理性地理解和看待个人与家庭、个人与集体、个人与社会的复杂关系，从而为学生适应未来社会的飞速发展做好充分的知识储备和思想准备。从学生层面而言，财经素养教育不但有利于学生掌握财经知识、树立正确的金钱观，而且对学生的思维能力提升、学习方法改进、学习效率提高也有帮助，还有利于其未来的生活方式和财富观念的改变，从而提高人生幸福感。

（二）中職生实施财经素养教育中存在的问题

一是攀比心理等侵蚀着学生。在学生中出现了不良“校园贷”、攀比心理等现象，既造成不良的社会风气，也给学生带来沉重负担。二是学生的风险防范意识不强。“互联网+”经济时代的到来，学生中出现的“互联网+”消费也越来越普遍，但由于学生风险防范意识不强，出现了较多学生被诈骗的情况。三是学生的财经知识欠缺，理财技能不足。中职生的财经知识普遍欠缺，不具有基本的理财技能，对每年的压岁钱和零花钱的使用不合理，更没有长期的理财意识。四是学生的创业素养薄弱，中职生学习动力不足。中职生较少接触创业知识，对未来职业的发展规划不了解，学习动力不足。当前社会倡导“大众创业，万众创新”，作为未来职业人的中职生，非常有必要培养和提升创业素养。

二、打造中职生财经素养教育“1356”模式

（一）财经素养教育“1356”模式的内涵

以职业能力提升为引领，建设课程体系、实践创业体系、导师指导体系三大体系，打造技能竞赛、实践教学、商业街创业体验（社团活动）、SYB创业培训、社会实践活动五项活动平台，全面提升学生策划能力、理财技能、风险意识、财富观念、人生信念和创业素养等六项基础修养。

（二）财经素养教育“1356”模式的实践

1.以职业能力提升为引领，建设三大体系

立足学生职业人生发展，以学生职业能力提升为引领，把财经素养教育融入到各专业人才培养方案中，完善课程体系建设，开设选修课、社团课;推进实践创业体系建设，打就商业街、SYB创业培训等创业体验项目;加快导师指导体系建设，为学生安排了校内、外实践导师，邀请企业能工巧匠到校指导，使学生更好培养财经素养。

2.打造五大品牌活动，全面提升学生六大素养

以技能竞赛为支点，搭建学生展示平台。为了更好地使学生掌握财经素养知识，学校每学年都组织财经素养系列专业技能竞赛，主要包括营销方案设计、综合物流服务、会计电算化、网店运营等竞赛活动，并组织相关专业学生参加广东省、江门市学生专业技能竞赛。通过组织财经素养相关专业系列竞赛，为学生展示自我提供了平台，达到了提升学生财经素养的效果。

把财经素养课程融入到课程教学中。在物流服务与管理、会计电算化、市场营销等专业人才培养方案中融入财经素养教育的内容，并把财经素养教育列入课程体系，设置学时和学分。如，在二年级中设置财经素养选修课，每周设置一课时，主要围绕收入与消费、财富与人生、风险与保险、储蓄与投资、制度与环境等维度设置课堂教学活动，提升学生的财经素养。

以商业街创业活动为核心，成立财经素养社团。学校现已成立了财经素养社团，每期成员约60人，并有一名指导教师，每周三第7节组织主题活动。活动内容包括财经素养知识学习，并指导学生分小组自行筹备校园一年一度的校园商业街和义卖活动。同时通过邀请企业大师、学校骨干教师及优秀校友举行财经素养大讲堂，进行财经素养知识、职业生涯规划等内容的交流和分享，使学生更好地树立正确的金钱观、人生观和价值观。

精心组织SYB创业培训，培养学生创业意识。学校连续三年都组织了SYB创业培训，每期培训的时间为10天，所培训的内容包括创业素质评估、SYB游戏1-企业的生命周期、企业的人员组织、企业的法律形态、法律环境及业主的责任、预测启动资金需求、制定价格和预测销售、制定销售和成本计划、SIYB游戏2-供给与需求制定现金流量计划、判断你的企业是否能够生存、开办企业、撰写创业计划书，通过培训，较好地培养了学生创业意识。

校企融合，建设财经素养教育校外实践基地。加深校企合作，紧跟当地经济市场走向，学校与多家物流企业达成协议，设置财经素养教育校外实践基地。每年组织学生参加“双11”“618”社会实践活动。通过实践活动使学生了解创造财富的基本规律和经济的发展动态。

三、财經素养教育“1356”模式的特点

（一）产教融合，有效运用企业资源

在财经教育活动的开展中，充分利用企业的设备、岗位和技能人员，开展了财经教育大讲堂、财经素养教育校外实践等活动。

（二）紧扣职业教育特点，设计丰富活动

结合职业教育特点，把财经素养教育融入相关专业人才培养方案，开设相关课程，并设计了“商业街”、专业技能竞赛、社团活动等形式多样的活动。

（三）促进创业培训，提升学生抗风险能力

积极推进创业培训，通过开展市场调查、撰写创业计划书等内容，使学生更好地了解企业成立、风险管理等知识，提升抗风险的意识和能力。

（四）以赛促学，提高学生兴趣

通过组织或参加校内、外各类财经素养相关技能竞赛，使学生从竞赛中感受到团队协作及被认可的愉悦，从而更积极地投入到学习中去。

（五）思政引领，凝聚立德树人合力

立足学生职业人生发展，着力提升学生职业能力，把财经素养教育融入到人才全过程，使学生更好地了解创造财富的基本规律，提升应对危机的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。