初中语文现代文阅读教学策略探微

陈秋梅

【摘要】全面发展学生阅读素养，是新时期背景下初中语文教育的重要目标。而要保障教育教学实效，教师务必要更新教育理念，灵活应用合适的教学方法，坚持贯彻以生为本理念，全方位探索科学、高效的阅读教学策略和方法，尽可能以适合学生的方式实现高质、高效教学。本文着重围绕阅读兴趣、阅读方法和能力、阅读教学过程以及个性化阅读等方面，就初中语文现代文阅读教学策略进行探讨。

【关键词】初中语文;现代文阅读教学;个性化阅读

现代文阅读是初中语文阅读教学的重要部分，对学生的阅读理解能力、语言能力、思维能力、共情能力、品德品质等的发展有着积极的促进作用。不过长期以来，不少初中生的现代文阅读水平较低，并不能达到相应的要求和标准，需要教师在实践中采取科学、合理而高效的教学策略，全面优化教学，引导学生在阅读中不断学习、成长与发展。

一、全面激发学生阅读兴趣

对阅读教学而言，最基础也最关键的一点在于激发学生的阅读兴趣。只有在兴趣的驱动下，学生才能完全、真正地进行自发阅读和积极阅读。而现代文阅读教学和其他教学活动一样，都需要学生的自主参与、积极配合为前提，才可能取得良好成效。如果学生连最基本的阅读兴趣都有所缺失，那么阅读教学自然会成为教师的“独角戏”。学生参与性不够，他们就无法在教学活动中有充足的收获和成长。故而教师一定要高度重视阅读兴趣的激发，并在实践中采取各种方式调动学生兴趣，引导学生自发、主动、积极地进行阅读、思考和探究。通常可以从教学内容、方法、形式等方面着手，尽量从学生角度出发进行考虑，全方位增强教学中的趣味性，让现代文学阅读变成生动、有趣的文字体验而非死板、抽象的文字灌输。在以生为本理念指导下，优化教学导入，从学生感兴趣的元素入手进行导读，同时优化教学过程中的指导，以适合学生的方式开展教学活动，往往能起到事半功倍之效。例如在教学《故乡》这篇课文时，教师并没有直接带领学生阅读课文，而是先利用多媒体课件的图片，向学生展示课文中包含的稻鸡、角鸡、鹁鸪、蓝背、獾猪、刺猬、猹、五色的贝壳等元素，告诉学生课文中包含了这些元素，利用学生对这些元素的好奇心来激发他们的探索欲望和好奇心。之后，在课文阅读教学中，则一边带领学生找寻课文中出现的这些元素，一边思考这些这些元素在课文中发挥的作用，将学生对这些元素的兴趣转化为阅读兴趣，并指导学生思考整篇课文的结构、写作技巧等，强化阅读教学。

二、关注阅读方法和能力的培养

掌握阅读方法，发展阅读能力，是学生进行阅读学习的基本目标。只有实现了阅读方法和能力的有效发展，学生才能真正掌握阅读的要点和技巧，提高自主阅读能力并在阅读中有感悟和收获，进而爱上阅读，实现阅读素养的综合化发展。教师需要注重关注阅读方法和能力的培养，既要从整体上系统化地推进阅读方法教学进程，也要根据教学目标和内容针对具体阅读方法进行传授，引导学生在阅读实践中不断提高阅读水平。例如在教学《我的叔叔于勒》这篇课文时，教师先带领学生阅读课后的问题，并指导学生带着问题进行阅读;之后教师按照记叙文阅读方法，逐步深入地进行阅读，对题目进行分析，一边阅读一边对题目的作用、含义、理解等进行思考;之后对课文内容进行分析，引导学生研究课文的写作手法、写作顺序、记叙顺序，并尝试概括文章内容，联系实际谈对课文的理解。再然后，进一步对课文中重要句子的含义、作用、赏析等研究，尤其要思考过渡句以及关键句的作用。最后，再对重要的词语进行分析，思考连续性动词的作用、形容词的表达效果以及词语能否替代。通过这种由题目到段落，由句子到词语的阅读分析，引导学生系统化地认知记叙文阅读理解要点，能够切实帮助学生在实践中掌握阅读方法，提升阅读能力。

三、优化阅读教学过程

对教学过程进行合理优化，尽量以适合学生的方式引导他们进行阅读，能够明显改善教学效果。教学过程中灵活运用多种教学方法，通过群文阅读、阅读讨论、阅读扩展、读写结合、情境再现等方式，带给学生不一样的阅读体验。适当削弱教师的主导性，鼓励学生自主阅读、大胆思考、创新探究，让学生能够真正享受阅读所带来的乐趣，而非被动地完成阅读任务。例如在教学《敬业与乐业》这篇课文时，鉴于课文本身属于演讲稿，具有极强的功能性和价值导向性，需要在教学中强化实践性和教育性。通过阅读讨论的方式，引导学生一边阅读课文，一边对文中的各种思想、观念、态度等进行讨论，并联系生活实际指导学生思考，让教学过程成为学生踊跃参与的互动活动。这使得课堂变得更加生动，也让学生在实践中理解了为什么“敬业乐业”是人类生活的不二法门。

四、指导学生实现个性化阅读

每位学生都是独立的个体，他们的阅读需求、素养和体验自然会有所不同，教师务必要在现代文阅读教学中强化个性化阅读。针对不同学生的兴趣爱好，在课外阅读、群文阅读方面推荐不同的文章和书籍;针对不同学生的阅读能力和学习能力，提供不同层次的阅读要求并采取不同的教学指导方法;针对不同学生在阅读学习中暴露的问题，有针对性地制定指导和解决策略，进而起到良好教学效果。例如，在教学《中国人失掉自信力了吗》这篇课文时，教师在课堂上根据学生的学習能力、阅读能力，将他们分为多个层级，并通过分层教学法的方式指导学生进行阅读学习。其中层级较低的学生，只需要完成最基本的教材学习任务;而层级更高的学生，则需要进行拓展性学习，通过结合当前的社会情况进行综合分析、拓展阅读《“人比鸟贱”是伪命题》等方式，展开进阶性学习。这样一来，通过分层教学的方式，能够较为粗略地实现个性化教学，让不同层级的学生能够在他们学习目标指导下实现高效学习。

综上，初中语文现代文阅读教学难度较大，需要根据实际情况运用合适的策略引导学生进行高效学习。教师一定要掌握科学、合理的阅读教学方法和技巧，充分考虑学生实际情况，尽量制定最合适的教学策略，以学生感兴趣、易理解的方式优化阅读体验，从而促进学生阅读素养的综合化、良好发展。

【本文系遂溪县中小学教育科研“十三五”规划课题“初中语文现代文阅读能力培养研究”（课题批准号GDSSXX2019008）的研究成果】

参考文献：

[1]李田田.刍议初中语文现代文阅读教学策略探究[J].中华少年，2018（30）：1.

[2]钱军霞.核心素养下初中语文现代文阅读教学探究[J].读与写（上，下旬）， 2020（2）：154.