红色基因传承与小学道德法治课程设计相融合的应用探究

陈辉昌

2013 年 2 月，习近平总书记在兰州军区部队视察期间首次提出“红色基因”这一概念。红色基因是一种革命精神的传承。红色，象征光明，凝聚力量，引领未来。“红色基因”是中华民族的精神纽带，孕育了永放光芒的抗洪抢险精神、抗震救灾精神、北京奥运精神、载人航天精神……鼓舞着一代又一代中华儿女为了中华民族的伟大复兴而坚强自立、坚持梦想、勇往直前，书写了一部部动人的奋斗篇章。

习近平总书记强调：“让信仰之火熊熊不息，让红色基因融入血脉，让红色精神激发力量。”总书记三番五次地向人们展现出红色基因的含义，深刻阐明了在新时代传承红色基因的重大意义和实践要求。从党诞生的那一天起，红色基因成为建立新中国以及践行马克思主义的重要精神食粮，并在此过程中不断被丰富与升华，它是全国各民族人民前进的动力。

一、道德与法治课程的性质与目标

我国正向着社会主义繁荣与和平稳定的方向发展，因此，对公民素质要求会越来越高。“教育要从娃娃抓起”，这就必须要有新的教育理念和新思路，大力培养学生正确的人生观和价值观，树立正能量的社会责任感和道德观。小学阶段开展的道德与法治课程是一门以学生生活为基础，以学生良好品德形成为核心，促进学生社会性发展的综合课程。

“少年强则国强”，新一代少年是未来祖国的希望，他们是以后国家强盛的主力军，其正处于思想萌芽生长的初级层面，身处在人生路途的起跑线上，所以我们应该牢牢把握好学生成长历程中最关键的时刻，注重提高他们德育方面教育的水平，巩固我国思想品德和为国家而努力意志方面教育的基层板块。这也是小学道德与法治课程设计要实现的、具有实践意义的教学目标。

二、红色基因传承与道德法治课程相融合的重要意义

第一，红色基因传承为思政教育提供力量源泉。习近平总书记指出：“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德、智、体、美全面发展的社会主义建设者和接班人。”在这样的新形势之下，提高各学校师生的政治思想水平乃是当务之急。红色基因传承与小学生道德与法治课程相结合，在理论上为小学生思政教育提供了新的思想源泉，同时丰富小学思政教育课程教学素材。

第二，红色基因让道德与法治课程更具实效。道德与法治课作为综合性课程，其课程设计应体现社会环境、社会活动和社会关系的有机组合;课程内容有机融合了品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教育，地理和环境教育，生命与安全教育，民族团结教育等;教学活动体现学生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面引导学生去理解、认识自我、他人和社会，并以此为基础形成基本的道德品质。红色基因的注入，让道法课程内容设计可以更加丰富多元，增添了理论依据，提供了理论创新资源，促使教师在教学过程中不断学习，促进学术交流与创新，最终成为一个真正的思想道德品质的引导者。

三、如何将红色基因传承融入小学道德与法治课程设计

第一，小学阶段的各年级学生心理特点。一年级学生对崭新的校园生活特别好奇，好动、喜欢模仿是他们的特点，但专心听讲的持续时间不长，这个阶段学生具有了直观、具体的思维特点;二年级学生是个性开始形成的阶段，容易冲动，自控力不强;三年级学生交往范围扩大，认识能力有一定的提高;四年级学生处于儿童期后期，是学生时代各种方面能力上，培养出良好习惯的最佳时期;五年级学生更关注学习成绩，独立能力增强;六年级学生自主意识逐渐增强，注重以自己的思维判断来看待其他事物。这就对教师提出了课程设计要求：教师在设计道德与法治课程中融合红色基因的同时，要结合小学每个阶段学生心理发展特点有针对性的选定教学素材。

第二，根据本地实际情况，各个层面梳理可开发的红色资源。《思想政治课红色课程资源的开发与利用》的作者认为红色资源应该大致分为三种：第一类是革命遗址;第二类是关于红色革命事件的重要记载文献;第三类是红色精神。对此，学校可以成立领导小组，制定红色精神开发的相关工作方案，对本地区红色遗址和纪念场所、革命精神等红色资源进行多层面、系统性梳理，充分了解、掌握本地红色资源，为在思政课堂上传承红色基因打下牢固基础。

第三，道德与法治课程融入红色基因传承的开发与建设。学校应建设完整的课程方案，包含课程纲要、课程内容、课程实施、课程评价四个方面，将红色基因传承与思政课程系统化、规范化。编制课程纲要时，应明确红色传承课程开发的思路、背景、课程目标与主题安排。根据课程方案，进行相应的课程内容开发、利用与管理，包括红色文化内容的选择与呈现、活动方案设计、环境创设、材料准备以及教师参考阅读文献和图书清单等。

第四，让红色基因在思政课堂上“活”起来。道德与法治的课程标准提出：“本课程取材于少儿的生活源泉，学习和生活本身就是一体化，是儿童在教师指导下真实体验生活、主动参与生活、创造生活的过程。”体验式的教学实践活动，是深受师生所喜欢的教学形式，是道德与法治课程教学的一大特点。利用学校专门领导小组研究开发的红色资源，让思政课走出校门，组织学生通过参观、研学红色文化等活动形式主动地构建知识和价值观，把红色教育不断传承发扬光大。把红色教育与学生的历史责任担当紧紧结合在一起进行教育，充分利用红色资源让孩子们深入理解红色精神。实践式教学课堂可以让学生的心灵受到更强的震撼，从小就树立正确的爱国爱党的意识，从而引导学生将个人目标与健康成才、努力报效祖国的目标统一起来，争当新时代好少年。

第五，环境育人，让学生在潜移默化中感受红色文化。“随风潜入夜，润物细无声。”將红色资源融入学校教育教学环境中最具影响力的就是默默地融入与渗透。红色基因传承是需要载体的，而校园环境就是最合适的载体。学校可以将红色革命教育与校本、党建等构建工作有机整合，开展以红色资源为主题的教育活动、活动设计完善的方案、活动后及时总结。建议学校可以专门开设关于红色文化的宣传橱窗或者宣传栏，向学生展示历史人物形象及其英勇事迹、历史长河中感人至深的红色故事等。通过建设红色文化宣传长廊，设置主题展板、横额、举办红色展览等形式，创造一个良好的育人环境，让思政课堂走出教室，学生在道德与法治教师的引领解说下，从字里行间中去感受红色文化，让学生思想得以发生碰撞，让红色事迹直击学生内心，激发学生对党和国家更加浓厚的敬爱之情。

结合时代特点，将红色基因与小学生道德与法治教育相融合，可以引导小学生正确判断是非的能力，激发小学生适应社会的主动性，提高其参与社会的能力。要把这项工作落到实处，顺利推进，需要社会、学校、家庭不懈努力。人无精神则不立，国无精神则不强。作为一种历史文化资源，红色基因是中国共产党长期革命斗争实践的产物，蕴含了崇高的理想信念、厚重的先进文化、高尚的道德情操，具有超越时空的强烈感染力、震撼力和强大的教育功能。在思政教育中全方面注入红色基因，丰富教学资源的同时，让学生人生观、价值观和世界观得到更高层次的升华。