思维可视化工具在小学数学高段教学中的应用探究

毛艳斌

摘要：在实际的课堂教学中，教师应重视课堂教学方法的创新，重视利用思维可视化工具，充分改变学生的被动学习情况，为学生营造一个良好的课堂教学环境，激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

关键词：思维可视化;工具;小学数学;高段教学;应用

在新课改的教育背景下，数学的教学应从学生的心理情况出发。为了充分保证学生的学习效果，在教学时，教师可以利用思维可视化工具进行辅助，保证学生获得相关的知识，促使学生主动进行数学知识的学习，满足学生的学习需求。如何将思维可视化工具具体应用到日常教学中？教师可以从以下几个方面进行初步探究。

一、建设丰富的生活情境，实现教学的有效性

数学学科的学习是为了应用服务的，数学知识学习和实际生活有着一定的关联性。同时，数学知识学习也可以应用在实际问题的解决过程中。在教学的过程中，教师可以将数学这门学科和实际生活结合起来，充分利用创设教学情境的方式，发掘数学这门学科和实际生活有关的元素，利用构建好的生活化教学情境，保证数学教学的有效性。

例如在學习“多边形的面积”这一课时，在进行课堂教学时，教师可以布置一些实践作业，让学生自己动手进行测量，算一算自己卧室的面积。比如在课堂上，教师可以加入小组合作的教学方式，让学生进行相关面积的估算。在课堂上，教师可以给予学生足够的时间，让学生说一说自己的学习思路。利用这样的方式，充分保证学生深化理解相关的数学知识，提升学生对于数学知识的灵活应用能力。

二、、理清课堂教学的思路，提升学生的解题能力

在当前的课堂教学中，教师应重视引导学生有效应用自己学习到的数学知识，利用思维可视化工具，充分提升学生的解题能力，促使学生的数学成绩提升。在教学的过程中，教师应重视培养学生的逻辑性思维能力，提升学生的综合性素养。在小学数学的教学中，学生能够快速地解题，这代表了学生掌握了相关的数学知识，拥有了一定的数学能力。利用思维可视化工具的方式，能够让学生理清自己的学习思路，找到解题的方法和方式。

例如在学习“图形的旋转”这一课时，为了充分保证学生掌握相关的图形旋转的知识，能够用数学的语言描述旋转运动。在教学的过程中，教师可以利用多媒体的形式，将相关的知识利用练习题的方式进行拓展和延伸，充分发展学生的创造性思维，保证学生理解相关的抽象化知识，做到数学知识的内化。

三、尊重学生的差异性，加入小组合作的教学方式

在思维可视化工具的帮助下，教师可以加入小组合作的教学方式，充分引导学生进行沟通和交流，鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生分享自己对于数学知识的认识和理解。学生在小组的学习中，和其他学生进行思维的碰撞，有利于学生拥有更多的学习思路。学生个体之间拥有很大的差异性，在小组学习的过程中，学生之间互相交流沟通，才能从中找到自己思维上的漏洞。在数学的课堂上，教师应重视培养学生的数学解决能力，减低学生的学习负担。

例如在学习“折线统计图”这一课时，在进行课堂教学时，教师可以让每个小组进行折线统计图的分析，在课堂上，给予学生足够的时间，让学生自由进行讨论，自己总结关于折线统计图的特征。在小组讨论的过程中，学生在课堂上能够更加投入，学生同时也能培养自己的合作能力。

四、借助学具操作，增强学生的主动学习意识

在数学的教学课堂上，教师可以加入学具进行辅助，充分保证教学活动的实效性。应用思维可视化工具，教师可以丰富课堂教学中的内容，激发出学生的主动学习意识。利用数学用具的方式，教师可以拓展学生的学习课堂，让学生在课堂上进行观察和分析，掌握相关的数学知识。在日常的课堂教学中，教师可以利用学具开展教学，充分培养学生的数学意识，让学生掌握相关的数学知识。在课堂上，教师可以让学生自己动手进行操作，充分在实践的过程中学习相关的知识。在小学数学的教学中，教师可以引导学生自己进行动手操作，充分在实践的过程中学习相关的数学知识。通过动手操作的方式，能够充分保证学生拥有一定的学习兴趣，调动学生的学习积极性，赋予数学学习的活力。

例如在学习“圆柱和圆锥”这一课时，在进行课堂教学时，教师可以加入学具进行教学，配合教材中的知识进行讲解，充分吸引学生的注意力。在课堂上，让学生分析圆柱和圆锥的教具，观察圆柱和圆锥的组成，认识圆柱的底面、侧面和高，以及圆锥的底面和高。在教学的过程中，利用学具的方式，教师能够充分吸引学生的注意力，让学生将自己的学习注意力集中在圆柱和圆锥上。利用这样的方式，能够充分降低学生的学习难度，让学生理解相关的数学知识点。

五、加入思维导图辅助，完善学生的思维方式

在数学的课堂上，加入思维导图的方式进行教学，能够以一个良好的方式完成课堂教学的导入，学生在课堂上，能够拥有更多的学习兴趣。通过思维导图的方式，教师可以将本节课的教学重难点展示给学生，充分完善学生的思维方式，促进学生的数学思维不断发展。思维导图的教学方式能够充分展示出学生头脑中的相关知识，利用图示符号的相关方式，教师可以将相关的教学思路绘制出来，充分引导学生理解相关的数学知识。利用数学思维导图的绘制，以一种简单的方式对于学生进行数学概念的教学，激发学生的学习兴趣，为学生建设一个高效化的数学课堂。

例如在六年级总复习“数和代数”这一课时，在本节课的教学中，教师可以利用思维导图的方式展示本节课的教学知识点。在学习时，将本节课的教学知识，教师可以分为数的认识、运算、代数式与方程、正反比例、常见量、规律等部分。利用这样的方式，将相关的知识进行划分，引导学生理解相关的数学知识，保证数学课堂教学的针对性。

综上所述，数学的学习是一个长期化的过程，在课堂教学中，教师应重视营造一个良好的课堂教学环境，充分加入思维可视化工具，引导学生理解数学的相关知识。通过这样的课堂教学方式，学生能够对于数学知识有着更为深入的理解和认识，保证学生真正做到应用自己学习到的数学知识。思维可视化的教学方式和原本的课堂教学方式相比较，其拥有一定的教学价值，在课堂教学中，教师应重视加强应用，保证课堂教学的基本效果。

参考文献：

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