MOOC平台背景下混合式教学模式的全新探索

宋玮华

（吉林建筑科技学院，吉林 长春 130114）

0 引言

在我国信息技术不断发展的背景下，不仅对教学硬件儿条件与环境带来了全新的改变，也对传统教学方式进行着翻天覆地的转变。对于混合教学方式而言，是现代化网络教学方式与传统教学方式充分融合下产生的一种全新教学模式，是在信息技术不断发展过程中形成的一种教学形式，具有较强的可操作性和优势，在我国现代化教育教育学改革过程中发挥了不可替代的作用。特别是大规模开放课程（MOOC）的出现，不仅为混合教学方式的有效开展提供了全新的方法和思路，而且也为MOOC的快速发展提供了全新的途径。由于在教学改革方面，对混合式教学给予了重点关注和利用，因此混合式教学必然会以主流模式的身份促进MOOC发展。在此环境下，我国众多学校先后对混合式教学与相结合的全新教学模式展开了深入研究和不断实践，通过对各种文献资料以及媒体报道的研究能够发现，由于这种全新的教学方式能够充分满足学生的学习需求，因此得到了广泛的普及应用。

1 MOOC在我国的应用现状

根据MOOC在我国目前应用现状展开的大量实际调查研究能够发现，除了几所顶尖高校参与到了MOOC平台建设中，其他普通高校并没有参与到MOOC平台建设相关工作中，而是将主要研究精力放在了如何通过对MOOC的利用，加强传统教学的改革睡；传统教学模式受MOOC教学模式的影响程度；MOOC教学平台与其他网络教学平台之间的差异等方面。大量专业人士在对上述相关问题进行研究的过程中都投入了大量的精力和汗水，通过不断研究利用MOOC平台在进行课程资源建设中的特征和规律，对国家精品课程，MOOC平台课程、开放课件等形式从多个角度进行了比较和分析。在此基础上，根据得到的比较分析结果，制定出一套将学习者作为核心基础的全新的教学模式，将网络课堂与传统课堂进行有效结合。通过深入剖析MOOC自身具有的优势以及对传统教学造成的影响，能够充分确定MOOC的出现将对现有的教学体系进行全方面改革，使我国现有教学体系在MOOC的冲击下，逐渐形成“分级化辅导、模块化内容、精品化课程、明星化教师”的全新界面。对于MOOC项目而言，可以从质量认证、教学方式、课程资源、课程组织、平台定位、组织机构等6个方面对其具有的特点进行全面归纳，对我国开放教育资源的全面发展从学习评价、学生参与、课程开发、运营机制等4个方面进行积极指导。对于MOOC平台的相关课程而言，主要是将名师和名校作为课程招牌，不仅具有较高的吸引力，使学生的学习能动性得到有效提高，而且通过对翻转课堂这一具有较高趣味性特点和新颖性特点教学方式的有效利用，能够使课上进行讲解、课下进行练习的传统教学模式进行互换，积极响应新教改将学生作为教学主体的号召。这样教师能够将更多的精力投入到针对性的指导工作中，通过与学生之间开展的有效的交流与沟通，不仅能够有效提升教学质量和教学效率，而且还能使提高学生综合素养的目标得到进一步实现。

2 以MOOC平台为背景，有效开展混合式教学的方法

以程序设计类课程为例，通过将MOOC引入相关课程中，并且将“面向对象程序设计”课程作为案例，对混合式教学模式的实践途径进行详细讲解。

2.1 基于翻转课堂的教学模式

通过对国内外MOOC平台发展现状展开的大量实际调研以及对相关MOOC平台程序中的具体课程视频内容的分析能够知道，学生通过对MOOC平台相关内容的观看与学习，能够结合自身实际学习需求，选择众多的知识内容。在此基础上，通过灵活运用MOOC网络平台中的相关知识内容，能够将大量与课程内容有关联的综合案例以及课件等学习资源。在MOOC平台中，为学生开设在线答疑、师生交流、网络课程论坛等多元化服务。在具体互动过程中，将课堂内容划分为知识讨论模块、小组互评模块、课堂练习模块、上机实践模块；翻转课堂教学模式的课下教学方式主要以学生自主学习为主在具体学习过程中，将课下学习内容划分为MOOC视频模块、相关课件模块、预习书本模块、综合案例模块。

通过开展上述翻转课堂教学方式，教师可以结合具体教学内容，将下节课需要学习的知识点提前壁纸给学生，并且鼓励学生能够主动观看MOOC教学平台中的相关视屏内容，从而能够对即将学习的知识内容有所了解，将自己无法理解和问题进行记录，从而在课堂上能够通过老师的讲解和分析，解决相关问题。并且对老师提供的网络教学平台中相关教学课件进行详细查看，对书本中所涉及的相关知识点进行逐一学习，从而对即将学习的相关课程以及知识点充分掌握。这样教师在开展课堂教学的过程中不再以讲述课程内容为主，而是通过与学生之间展开的有效交流与互动，对学生的自学情况进行准确掌握。在此过程中，教师只需将学生已经掌握的知识点一带而过，只需对学生存在疑惑以及重点、难点知识进行讲解即可。在某章节的知识点讲解结束之后，教师还可以结合学生实际学习情况以及具体教学内容为学生布置综合案例习题，要求学生利用课余时间自行或与其他同学讨论完成。通过这样的方式，不但能够节省大量的课堂时间，为学生提供更多提出问题、分析问题的机会，而且还能使学生的自主能动性得到进一步强化，使学生能够猪都投入到相关知识的学习中，提高学生对教学内容的兴趣，从而有效实现提高学生综合素养的目标[1]。

2.2 教学设计

在对混合式教学我是进行设计的过程中需要注意，教师必须对混合式教学方式的核心内容明确了解，不仅要确保设计的教学内容具有较高特定性，而且还要保证选择的教学方式和学习方式能够满足具体教学需求和学生学习需求，这样才能通过对教学内容的有效应用，讲学习方法和学习技术传递给学生，使具体的教学信息充分呈现出来。在高校开展教育教学的过程中，通过对混合式教学方式的有效应用，能够为学生建立一个具有较高有效性和积极性的学习环境。因此在对混合式教学内容进行设计时可以按照以下流程：

2.2.1 教学前期分析

教学前期分析以混合式教学为主，对学生的学习需求以及混合式教学开展需求进行全面分析，确保能够制定出一套完善的教学计划，使学生对学习相关知识具有的多元化要求得到充分满足。在教学前期分析的过程中，主要针对制定的教学目标、学习的知识内容，学生的学习需求展开较为全面的研究。

2.2.2 设计学习资源

根据在教学前期对制定的教学目标、学习的知识内容，学生的学习特点、学习需求等众多因素的全面分析，结合具体情况对相关课程学习所需要的资源进行开发与设计，主要对综合案例、练习题库、MOOC视频、教学课件进行设计[2]。

2.2.3 设计学习活动

学习活动的方式以翻转课堂为主，也就是在课堂商开展互动学习、开课下进行自主学习，主要分为课前预习模块、课堂学习模块、课后实践模块，具体设计步骤分为以下几个方面：

第一，课前预习模块。在开展课前预习的过程中，学生要对书本中所涉及的相关知识点进行预习，在网络教学平台中对老师提供的教学课件进行仔细查看，详细了解MOOC平台中名校名师的相关教学视频内容，从而对即将学习的相关知识点进行全面了解。

第二，课堂学习模块。在开展课堂学习的过程中，教师要与学生开展有效的沟通和交流。具体环节主要涉及鼓励学生主动上机进行实践操作、组织学生开展课堂练习、引导学生以小组为单位进行互相评价、知识讨论。

第三，课后实践模块。在开展课后实践的过程中，教师要结合学生具体学习情况以及教学内容为学生预留对应的课后练习题和综合案例，而学生需要姜老师预留的课后练习题以及综合案例有效完成[3]。

2.2.4 教学评价

在开展教学评价的过程中，教师要对混合式教学模式的开展效果展开客观验证，通过对学习结果和学习过程这两个因素展开详细分析，能够使混合式教学模式的评价结果具有较高可信度。将具体教学活动中学生表现出的参与热情以及在课程教学中的实际表现为参考依据。比如，在进行分组讨论的过程中，学生是否能够主动提出与课程有关的问题；在合作学习的过程中，学生是否能够将布置的任务有效完成。在对学习效果进行评价的过程中，将学生参与程序设计比赛成绩的实际结果为主要参考依据。在该流程结束之后，教师要结合具体教学效果进行客观评价，对其中存在的不足之处进行及时调整与改正，有效提高或者是教学方式的设计效果[4]。

3 结语

根据以上在MOOC平台背景下，针对混合教学模式有效开展途径展开的深入分析和全面研究，我们能够更加明确的了解，随着MOOC的不断发展和广泛应用，以MOOC没背景的混合式教学方法凭借自身具有的多样化优势，但是得到了相关教育人士的一致肯定。经过大量的实践能够证明，虽然混合式教学方法在使用过程中依然存在一些无法避免的问题，但是与其它教学方式相比旧的优势极为突出。因此相认是不仅要对混合式教学的方法具有的重要性给予正确认知，还要加强对混合式教学方法的不断探索与研究，对混合式教学模式开展过程中遇到的问题进行客观评价，并且在日后不断的实践应用过程中，从MOOC课程、教师、学生这三个角度出发，对教学反馈进行不断调整与完善。