基础护理技术资源库建设与思考

艾嘉琪

(黑龙江护理高等专科学校，哈尔滨 150086)

随着信息技术的迅猛发展，网络课程资源以其特有的灵活性、开放性优势，在教育教学工作中发挥了巨大作用，大大提高了学生的学习积极性。因此，加快教育信息化建设、普及信息化教育使其成为应用常态则成为高职院校当前的重要任务。黑龙江护理高等专科学校启动护理专业核心资源库建设研究项目，并以建设基础护理技术资源库为例进行探讨，结果显示基础护理技术构建科学合理的教学资源库，不仅有助于实现护理教与学的良好互动，还能进一步提高护理专业的教学效果，提升护生人才培养质量，具有十分重要的教育意义与社会意义。

1 基础护理技术资源库建设目标、要求及涵盖内容

随着近年来信息化教学理念、教学模式的深入发展，教学资源库因其教学资源类型的多样化，使用方便、快捷，在教育教学工作中占据了举足轻重的地位。为了培养更多符合社会需求的临床护理人才，我校集结护理专业中的青年骨干教师积极进行基础护理技术资源库的建设，其根本目的是为了推动信息化教学与课堂教育的有机融合，帮助学生更好地汲取护理专业知识，并提高其临床实践能力，提升护理专业课程的教学质量。根据基础护理技术的基本特点以及资源库的实际建设要求，在基础护理技术资源库建设上应该按照知识树目录形式，对各个数据模块进行构建。具体而言：一级目录模块，应包括音频、视频、多媒体课件、教案及相关教学图片等内容；二级目录模块，应根据基础护理技术的相关教学内容进行细化分解，打造不同类别的教学模块，且每个二级模块都应根据一级目录的建设需求，完成相关内容的建设；三级目录属于二级目录的碎片化内容，主要包括基础护理课程的介绍、标准，授课计划、学习指南、电子教材等更加细化的知识点；四级目录作为三级目录的碎片化内容，主要涵盖的内容为所有与基础护理技术相关的教学资源。在基础护理技术资源库建设过程中，应将教学资源尽可能碎片化，最好将课件中的音频、视频控制在3～5 min，有助于教学资源的存储与后期检索。同时，在图片、文档、视频、动画等相关素材的收集过程中，必须遵循知识的严谨性与科学性，并且做到一目了然，以方便使用，突出资源库的实际应用价值。

2 基础护理技术资源库的应用与测评

抽取我校2018级高职高专护理专业学生304人，作为本次课题的研究对象，其中女生274人，男生30人。采取抽签的方式，将其分为实验组与对照组。实验组153人，年龄(19.91±0.55)岁。实际教学中在传统教学方式的基础上，利用基础护理技术资源库进行辅助教学。应用教学资源进行预习，完成教师课前发布的问题；课堂上根据所预习的内容展开深入探讨；课后利用资源库中的习题库进行测试，有疑问的地方直接通过线上交流的形式，询问教师或与同学共同探讨。对照组151人，年龄(19.87±0.71)岁，实际教学中仍采取传统的灌输式教学方式。两组学生无论在年龄、性别还是入学成绩上，差异均无统计学意义。经过一个学期的实践，待基础护理技术课程教学结束后，对实验组与对照组学生的课程考试成绩加以对比，如表1所示。同时，编制护生自主学习能力量化测评表，从4个维度对护生自主学习能力进行评分，如表2所示。

表1 两组学生课程考核成绩比较 分)Tab.1 Comparison of course examination results of two groups

表2 两组学生自主学习能力得分比较 分)Tab.2 Comparison of student’s autonomous learning ability of two groups

该研究项目利用SPSS 22.0软件进行统计分析，所有资料的统计描述，均利用均数±标准差来表示，实验组与对照组之间的比较利用t检验，P<0.05差异具有统计学意义。

3 基础护理技术资源库建设分析与讨论

表1的结果显示，在传统教学基础上利用基础护理技术资源库辅助教学的实验组，无论是平时成绩，还是期中考试成绩、期末考试成绩都明显高于对照组学生，说明基础护理技术资源库的建设与应用，对提高护理专业教学质量有着十分积极的意义。这是因为传统的教学模式往往以填鸭式被动教学为主，且教学手段相对单一，学生的学习积极性普遍不高，甚至缺乏学习兴趣，教学效果无法达到预期标准。通过基础护理技术资源库的建设，可以丰富学生获取知识的途径，方便其自主选择学习内容，提高学习兴趣，培养自主学习能力。对于教师而言，基础护理技术资源库的建设，在某种程度上能够缩短师生之间的距离，教师借助网络平台能够更加准确地掌握学生的学习情况，针对学生的实际情况优化教学方案，为学生营造更加愉悦的学习氛围，切实提高护理专业教学效果。

表2的结果显示，实验组学生的学习能力总分以及他们在各个维度上的得分，均要明显高于对照组。究其根本原因是，在基础护理技术资源库的设计上，重点强调了学生的主体学习地位。基础护理技术资源库中丰富的学习资源、可自主安排学习进度的系统以及互动交流平台等功能的设计，都是为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，使他们通过自主学习、系统监控等手段，自行调整并规划自身的学习目标与学习进度，进一步满足了学生的个性化学习要求，实现了护理专业教学的分层教学目标，使每名学生都能够在基础护理技术课程学习中得到进步与提升。

4 结语

将基础护理技术资源库应用到护理专业教学中，不仅能够有效提高学生的学习成绩，还能够提高学生的自主学习能力，对传统护理专业教学模式做出有益补充，具有十分重要的现实意义与教育意义。在今后的教育工作过程中，高职院校更应加强对护理专业资源库的建设，为护理专业教学模式的改革提供坚实基础，使教学更加贴近学生，努力探究出一种能让学生感到无压力和快乐的学习模式，以更好地培养、提升护理专业学生综合素质，满足社会对护理专业人才的实际需求。