新形势下语文生命教育的探索

□苏州工业园区星湾学校 孙健

语文作为一项综合性强、实践性强，一切感悟及思想来自实际生活中的科目，在生活中处处都可以找到学习的机会。在不断重视素质教育、不断提出教育新需求的新形势下，如何运用陶行知教育思想，做好语文生命教育工作，让学生明白生命的珍贵性、唯一性，是非常重要的。

陶行知先生的教育思想讲究“生活教育”，也就是说生活就是教育，在教育的过程当中需要做到教、学、做合一。语文本质便是一种实践，一种生活，所有的课文素材都来源于生活，经过一定的艺术形式美化而成。因此，在新形势下陶行知教育思想在语文生命教育中的渗透，本质上就是一种语文实践教育。

一、陶行知教育思想

认识来源于实践。陶行知先生的一生都在努力的进行教育研究，他的核心教育理念思想为生活教育。该教育理念包括三大方面，第一是生活即教育，第二是社会即学校，最后便是教学做合一。他的教育思想理念，具有先进的时代特征，是基于实践的教育，打破了传统的理论跟实际想脱离的教育方式，不仅具有教育的创新性，同时还具有现代化的教育观念。该思想主张教育一定要在社会这个大环境当中，不能仅仅在学校这个小环境当中实现，要将理论跟生活实践融合在一起，才能真正地掌握知识，才能确保教育的效果。新形势的到来，使陶行知这套教思想的实施变得更加必不可少，使学习的过程与对生活认识的过程相一致，即“实践，认识，再实践”。

二、当前小学语文教育的现状

首先，当前小学语文教学浮于表面，并没有真正地将学生当作学习的主体。大多数情况下，都是教师在课堂上将语文教材当中的内容讲解给学生，然后让学生读课文，学习课文当中的生字，大部分的语文教学方式都是如此，并没有创新，也没有起到启发学生的思维，解放学生思想的目的。在教师的听课问题上，教师很多时候都是将听课的内容教授一遍，然后学生按照教师教授的方法，通过固定模式作去学习，这种表演性质的教学方式，没有办法真正地提高学生的语文学习效率。

其次，在语文教学的过程当中，学生跟教师之间的互动比较少，教学方式并不是很多，教师没有真正考虑学生之间的差异，在教授的过程当中也并没有因材施教。

最后，教师教学时目的性强，应试性，教学中对于知识的侧重点不以素质教育、思想品格教育为标准，而是考什么就教什么，这也就直接导致了应试性教学的泛滥。同时教师受到教学任务、教学指标、升学率、奖金工资等因素的影响，在教学中对会下意识关注成绩好的学生，对学困生关怀不足，以成绩定学生也就偏离了教育中“有教无类”的本义。在此氛围下，学生为了考试得高分，会堆砌辞藻，将好的语句胡乱拼凑，只为符合考试要求，这就造成学生作文假大空现象的出现，脱离了语文教学的本义。

三、新形势下陶行知教育思想在语文生命教育中的渗透

（一）让生活走进课堂

陶行知提出，生活就是教育，从教育内容上来讲，就是把生活当作教育的一部分，之所以进行教育，是为了能更好地生活。陶行知认为：“生活的变化就是教育的根本意义。生活时刻变化着，那么生活时刻都具备教育的意义。”最好的语文课堂并不是来自课本，而是来自现实生活。2020 年是极其特殊的一年，从我们的身边，到媒体的聚光灯下，涌现出一批批感动人物，他们的出现也为小学语文教育带来了丰富的生命教育资源与素材。例如在习作教学的过程当中，语文教师可以让学生以“最可爱的人”“最感动我的ta”作为作文主题，让学生在课下去搜集相关的人物素材和感人事例，体悟生命的脆弱与顽强，这样学生的思想就得到了解放，不再拘泥于课本，避免在写作的过程当中，只是天马行空、不切实际、干巴巴的想象，并且还能发挥学生的主动性。一二年级的学生习作能力有限，那么语文教师完全可以选择图文的写作形式，让学生将“可爱的人”用画笔画出来，再加上一些简单的文字介绍，不但能让学生了解那些英雄人物的事迹，并且也能教育他们养成无私奉献的精神。

（二）让社会成为教育环境载体

陶行知讲究社会就是学校，也就是说社会本身就是学生学习知识，进行实践的重要教育载体。一部分改良者提出自己的观点，将社会当中一部分有用的东西用在学校当中，就是所谓的“学校社会化”。语文教育本质上就是一种生活教育，因此不管是街道、商店还是其他地方，只要是人类所居住的地方，都能成为教育的场所。2020 年，有很长一段时间许多学校都没有办法正常开学，教学从传统的教室转变成线上教学，这种教学方式更加强调的是学生在学习生活当中的自觉性与主动性，同时由于是在线教育，学生所处的教学环境是在家里，教师在教学的过程当中，就可以借助当前的大社会环境，摆脱课本的限制，对学生进行社会教育。面对这一特殊时期，由于学生的年龄比较小，他们会产生好奇、害怕等不同的心理，给他们讲授复杂的医学知识，他们理解起来比较的困难。因此教师在教授的过程当中，需要使用有情节性的故事、简单生动的图画，将这些知识以通俗的语言表达出来。教师也可以去设计微课视频，增加教学的趣味性，这样学生被声音刺激，就会被吸引，学生才能真正地建立自我保护意识。社会性的教学，远远比单一的课堂教学效果来得好。

（三）创设语文生命教育实践环境

小学语文教育，本质上就是对学生的生活教育。陶行知先生明确提出教学做要合一，因此语文教学的过程当中，教师一定要为学生创设生命教育实践环境，这样才能真正起到思想教育的作用。传统的语文课程总是以单一的课本教学为主，只有摆脱课本，才能真正地达成教育的意义。语文教师在教学的过程当中，可以选择组织学生参观爱国人士的故居、打扫烈士墓、采访先进人物等，让学生通过特定的人物环境去感受他们的精神世界，从而从小树立爱国主义精神，具备一定的责任感。教师还可以和学生一同观看相关的纪录片，让学生看到生命是脆弱的，同时也是珍贵的，让学生能学会尊重生命、敬畏生命。除此之外，在进行语文教育的过程当中，教师还需要在班级当中营造良好的环境，例如设计黑板报、在墙上张贴图文，让学生能在教育环境当中不知不觉地接受文化的熏陶。

四、结语

在新形势新背景下，教师应以陶行知思想政治教育作为基础，探讨在小学语文教育工作怎样才可以做好学生的语文生命教育。在教育的过程当中，教师需要重视“生活即教育、社会即学校，教学做合一”的思想教育理念，保持乐观向上的积极心态，同时还需要去针对性地创设教学课堂环境以及教育环境，使学生能在不知不觉当中树立正确的生命价值观。