初中数学教学中渗透积极教育思想的路径

福建省龙岩莲东中学 戴荣辉

为了将深层次的数学教育思想以及教育方法中的积极方面渗透数学学习的全过程，教师需要为教学制定清晰的思路和方向，并通过相应的知识来培养学生各项能力，既要提升教学质量，又要推动学生发展综合能力，从而达到素质教育的要求，推动教育事业的发展。

一、初中数学教学中存在的问题

（一）教育思想不够先进

部分教师仅将数学教学作为传授学生数学知识和运算技能的一个工作，忽视了数学学习对学生的积极影响，因此，在教学中没有渗透积极教育思想的意识，也没有运用到教学上，导致教育不能够发挥更好的引导作用。

（二）教学手段不够完善

虽然数学有很多知识点来源于教材，但是课堂教学不能局限于利用模板、口头讲解，这样单一的教学过程，不仅会影响学生对学习兴趣和课堂效率，还无法使学生在数学学习中加深思考，感受不到教育的积极作用。

（三）教学计划不够合理

教学计划一定程度上决定着数学教学能否以合理的方式进行，能否使教学达到预期的效果，所以教学计划的质量影响着数学教学的质量，也影响着积极教育思想在数学教学中的渗透程度。因此，教师要在科学的计划上进行教学，才能发挥教学的最大作用。

二、如何在初中数学教学中渗透积极教育思想

（一）渗透积极教育思想，启发学生思考

对于学生而言，掌握数学知识，并不仅仅能在作业中得到良好的成绩，也能在无形中受到积极的影响。教师在对学生进行数学教学的过程中，多关注过程，将积极的教育思想不断渗透课堂的讲解以及练习，让学生在学习中提高思考能力，找到数学学习的本质和价值。教师在课堂教学中不仅要注重落实教学目的，更要注重将知识和典型结合起来，改变以往的教学观念，利用科学的手段来引导学生的思路，满足学生数学学习上的成就感，在课后指导学生对学习进行总结，将不足的方面以及良好的表现记录下来，反省不足，发扬优点，加强对自身学习的思考和规划。

例如在实际的教学中，首先强化学生对数学思想的认识，让学生对数学学习有一个大致的方向，然后启发和鼓励学生对数学学习进行深入、独立的思考，养成良好的思想习惯和意识，最后指导学生对数学学习进行回顾和反思。教师可以深入挖掘典型例题中所蕴含的知识点，通过科学的教学方法将数学教学和应用中的精华在课堂上传授给学生，指导学生在生活以及学习中运用所学到的知识。但是数学学习是相对抽象的立体的认知活动，因此仅仅以课堂教学无法真正发挥教育的作用。所以，教师要鼓励学生在面对难题时先学会自主思考，改变固有的思维，会从创新的角度去认识、解决问题，通过实际的操作或者课堂组织讨论等形式来增强学生的思考能力，提高学生思维的灵活性。教师要善于利用先进的思想渗透方法，来引导学生对自身的数学学习进行反思和总结，在总结中积累经验，培养新的思维习惯。如对于数学中有理数知识点的讲解，教师除了要从教材上找到相应的知识点来作为理论支撑，还要通过数形结合的思想进行辅助教学，让学生在了解有理数的大致含义的情形下，再通过了解有理数的计算方式，进一步解决学习中所遇到的相关问题。教师在教学中不能以学习成绩作为评价学生的唯一标准，以免学生的思考仅限于考点、知识点、难点重点等方面，而不去拓展更多的思维方式。在对相关的知识点进行讲解和巩固的过程中，为了让学生得到更好的发展，教师在课堂上要为学生预留部分时间，让学生对相关的作业以及习题进行深入的思考探索，或者可以组织学生进行小组讨论，感受探索答案的过程。在这期间，无论学生的表现如何，都不能以指责的姿态来对学生进行教育，而是以鼓励性的语言来引导学生往正确的方向思考或者学会发散思维，找到更多解决问题的方法。或者可以通过多媒体等信息平台以及网络技术，来对数学课堂教学模式进行创新，一方面让学生了解到更多的拓展性知识，另一方面也能够辅助教学，让学生更深入地理解知识点，提高数学学习的效率。

（二）以学生为主体，渗透积极教育思想

学生在教学活动中居于主体地位，因此学生能够发挥主观能动性也是评价课堂质量的一个标准，教师虽然是以引导者的身份来对学生的教学进行规划，但是要真正地发挥数学教学的积极教育作用也需要学生自身的努力。如果没有学生的积极配合，那么对数学教学进行积极教育思想的渗透工作就无法得到落实，学生感受不到学习的兴趣和价值，就会产生反作用，导致课堂效率下降，使学生不仅得不到专业知识方面的提高，也无法体会数学的魅力，以及其在生活以及人生中的意义。

例如在对一元二次方程进行讲解的时候，教师首先要针对教材上相对抽象的理论进行更加准确的讲解，让知识点更加通俗易懂。其次，将理论运用到数学的解题上，通过层层的讲解来引导学生的思路逐渐深入。关注学生在思考环节中的逻辑推理情况，从而有计划地对相关的不足加强训练，不断引导学生认识概念结论、推理思考、探索以及在规律中掌握真正的数学思想，体会积极的教育作用。结合教材来对学生的教学计划进行精心设计，将提高学生的素质，培养学生的积极思想，使其贯穿学生数学学习的全过程。再次，也可以结合实际生活来逐渐渗透学生的认知观念。或者教师可以通过创设相应的情境让学生在情境中进行思考，预测可能发生的情况并提出解决的途径，从而提高学生的思维能力。最后，为了让积极的教育思想更好地渗透数学教学，教师要学会因材施教，学会发现不同学生身上的优势以及劣势，并针对学生认知以及接受能力方面的不足制订不同的发展计划，让学生在各自感兴趣的方面都能得到充分的发展。充分了解每个学生对数学教学的掌握程度，划分不同的层次，进行专门的练习，从而使学生的学习更加科学、高效。

（三）科学练习，在教材和生活中实践探索

为了更好地发挥积极教育思想在数学教学中的作用，教师要重视对学生科学的练习，让学生在教材和生活中进行实践和探索。利用教育的积极思想来推动数学教学的发展，让学生在有效解决问题的情况下，将数学学习看作一个愉悦的过程，而不是一种心理和身体上的负担，在高效的练习和实践中，以积极的心态投入学习，教师也能将积极的教育思想传递给每一位学生。

首先，教师要明确数学教学目标，要学会利用教材、分析教材，挖掘教材中的核心要素，将学术上的理论成果和前人的经验作为教学的参考资料来源，并运用于实际生活，要让学生在理论和实践中明白数学教学的意义。教师可以通过学校的网站和图书馆等来获取教学规划上的参考性文献，充分利用教科书，在讲课中明确传递数学思想的途径和手段，为学生营造一个良好的学习氛围。为了让学生更好地运用学到的理论知识，教师可以积极引导学生多参加活动，如数学辩论赛、数学运算赛等对学生的数学学习以及思维发展有益的活动。其次，对于考试的设置，教师要进行合理的规划，尽量以基础题为主，另外加入2—3道较高难度的题目，让学生在掌握基础知识点的前提下，发散思维，激发内在的潜能。在学生成绩出来后，教师要及时引导学生不要过分关注成绩，而是要关注学习的过程，对于试题中出现的相对高难度的试题，教师可以让掌握程度比较好的学生进行讲解，让学生站在同样的立场和角度上去看待问题，以找到解题的最佳思路。如在对一元二次方程进行课堂测验的时候，可以适当加入合并同类项的知识点，指引学生进行深入的思考，然后观察学生对知识点的掌握情况，以及对合并同类项的认识程度。教师可以将解题过程交给学生，让学生来发挥，教师再对此进行归纳和总结，从而深化数学的思想，拓展数学解题的方法，提升积极思想在数学教学中的作用，不要让学生将数学看作一个复杂的难题，而是作为一门提升自身综合能力的关键性科目，找到数学解题的规律，将抽象性的问题变成平面化、容易理解的问题。最后，引导学生学会在生活中发现数学、理解数学，运用数学的知识来解决生活中碰到的问题，形成数学源于生活、生活体现数学的良性循环。

总之，教师要明确积极的教育思想在初中数学教学中的重要作用，通过在实践中不断总结和运用，增强学生的数学思维能力以及学习兴趣，让学生在掌握数学基本知识的过程中，培养技能、发展思维能力，形成良好的数学认知，为今后的数学学习打下坚实的基础。