核心素养下小学数学微课教学研究

福建师范大学附属小学 林李晓

一、微课概述

微课是信息化时代的产物，是运用信息技术以认知规律为基础，展现碎片化的学习过程、学习内容和学习素材的结构化数字资源。微课的中心组成内容是课堂教学视频，包括与该教学主题相关的教学预案、教学设计、课件资源、教学素材、教学评价、教学反思、教学练习、课程内容测试、学生反馈以及教师点评等辅助性的教学资源，它们凭借一定的组织关系和展现方式共同营造一个半结构化和主题式的资源单元应用环境。所以，微课不同于传统的教学模式，但又是以传统教学模式为基础发展起来的新型教学手段，利用微课能更好地帮助学生对课程进行提前预习和课后复习。教学时应用微课，教师可以借助微课将本节课的学习目标对学生进行展示，再将本节课的重点和难点制作成生动有趣的视频和图片对学生进行讲解，让学生更愿意参与到课堂教学中，更好地理解和记忆知识。

二、小学数学教学中微课应用的价值及重要性

（一）具有直观性及趣味性

小学数学教学中，微课教学与传统教学模式有很大的区别。小学数学教学应用微课教学形式，主要体现在文字、声音和影像等方面，能够直观立体地传达给学生，在学生的脑海中形成知识框架，让抽象的知识变得具体，让表面的知识变得直观，加深学生对于小学数学课程的理解和掌握。丰富的教学情境能更好地激发学生学习的热情，开阔学生的视野和拓宽思维广度。

（二）具备生活性及综合性

小学数学教材内容与学生的日常生活联系十分紧密，并且涉及知识范围十分广泛，是一门综合性强且与生活息息相关的学科。应用微课对学生进行小学数学学科教学，能更好地将小学数学教材中的内容与学生实际生活相结合，在此基础上对知识进行再拓展，利用丰富的网络资源深入挖掘相关的小学数学知识。这样的教学模式符合学生日益多元化的学习需求，能使学生学习到的知识更加全面，其综合性及生活性特征也使学生在理解小学数学知识时更加简单和容易。

（三）结构情景化，资源容量小

传统的小学数学教学模式想要使学生全面掌握知识，教师需要多次反复地进行讲解，帮助学生理解和记忆，方式较为烦琐。但是微课中的视频教学以其容量小、保存途径便利的优势，便于学生反复观看和学习，微课视频中的教学内容结构情景化，重点和难点知识内容突出，且可添加典型的例题进行深入讲解，有利于使学生在反复观看和学习中对知识有深层次的理解。微课视频不受时间和空间的限制，学生可随时播放微课视频，对自己在课堂上未理解的知识进行重新学习。

三、核心素养下小学数学微课教学措施

（一）立足于课堂教学，培养学生数学运算能力

传统小学数学教学中，受应试教育的影响，教师一般注重向学生传输理论知识、数学计算技巧及过程等，忽略了培养学生的核心素养。微课这一教学模式的应用，有利于促进学生进行数学学习、思考、探究并解决实际问题，能有效拓展学生的数学思维，培养学生的创新能力以及在实际生活中的知识应用能力。小学数学运算教学是小学数学教学中的重要内容，也是培养学生核心素养的重要环节。在实际教学中，学生因为课堂注意力不集中、计算技巧掌握不熟练以及笔算不准确等，经常出现运算步骤正确，但是计算结果错误的情况。所以，教师在运用微课教学的时候要注意设计具有运算规律和技巧的问题，提升学生的运算速度，并在此过程中添加有针对性的习题，提供多元化的思路帮助学生提升分析、推理、运算和解决数学问题的能力。

例如，在“分数乘法”教学中，教师可以在微课中添加一些课件视频，如通分、约分与互化等相关视频，向学生直观地展现运算方式和技巧，再添加一些有针对性的训练习题，帮助学生减少或避免在运算中容易出现的错误，进而促进其对数学计算规律及技巧的掌握，提高学生的数学运算能力。

（二）重视知识的转化，培养学生数学推理能力

小学数学教学中，培养学生的数学推理能力是形成数学核心素养的重要前提，其以巩固学生的基础知识及探索学习规律为基础，能让学生在代数与几何的角度对数学问题进行科学的辨别、分类、整理、归纳、类比以及证明。在此基础上拓展学生的数学思维，能使其数学推理能力成为在日后的学习和生活中解决实际问题的工具。所以，借助微课的教学形式来强化学生的数学推理能力，能在传统的教学模式上促进学生数学知识、技巧以及方法的有效转化，进而提升学生的学习质量，使学生形成科学的数学推理思维。

例如，“图形的运动（三）”这节课的重点内容是指导学生掌握旋转的相关知识。在这节课学习之前，学生已经对平移等位置关系的变化知识有了初步的掌握，在此基础上，教师可以利用微课的教学优势向学生直观地展现旋转的动态变化，之后再引导学生利用辨别、分类、整理、归纳、类比以及证明等方式总结旋转的规律，深化对旋转知识的认知。这不仅有效提升了小学数学教学的质量和效率，还对培养学生的数学推理能力起到了良好的推进作用。

（三）注重知识的内化，培养学生的数学应用能力

小学数学教学中，学生的数学应用能力是检验学生在学习中认识数、运算、测量以及统计等具体数学知识掌握情况的重要标准，也是提高学生创新能力的重要前提。培养学生数学核心素养的目标是提升学生的数学应用能力，所以在微课教学中，教师要注重数学知识的内化，以培养学生的数学应用能力为教学目标，帮助学生将学习到的数学知识、形成的数学思维以及掌握的数学技能有效应用到在实际生活中，以解决实际问题，形成在实际生活中解决问题的能力，提高其适应社会的能力。

例如，学生在学习“多边形的面积”时，因为其计算的方式不同于其他规则图形面积的计算方式，比较复杂且具有一定的难度，教师可以引导学生在计算本上绘制不同边数的多边形，让学生对多边形进行测量、拼接和计算，最后得出计算规律。学生通过绘制、观察、分析和思考，有效拓展了想象的空间，逐渐形成数学转化思维。此时，教师再结合微课教学模式，将多边形的实物及面积计算方式直观展现给学生，不仅提高了学生的课堂参与度，降低了抽象数学知识的学习难度，还对学生巩固这节课的知识提供了帮助，进而有效培养了学生的数学应用能力。

（四）重视课堂探究，培养学生的创新能力

小学数学教学中，课堂探究是重要的环节，课堂探究能有效吸引学生的课堂注意力，激发学生的学习积极性和主动性，活跃学生的数学思维，营造轻松和谐的课堂氛围，有助于培养学生的创新意识。创新意识也是培养小学生数学核心素养的重要前提，在此基础上融合微课教学，有助于课堂探究质量的优化，提高课堂探究的质量及效率。另外，在此过程中，教师要增强与学生之间的交流和互动，切实在课堂探究中培养学生的创新能力。

例如，在学生学习“长方体与正方体”这节课时，教师可以先在课堂上利用微课视频让学生观看由长方形和正方形变形成为长方体和正方体的动画微视频，引导学生结合微视频展开讨论，组成课堂探究合作小组，通过学生之间的观察、讨论和分析探究长方形和正方形与长方体和正方体之间的相同点及不同点。在此过程中，学生会积极参与到课堂探究中来，积极开动自己的思维，思维在相互碰撞中得到创新，进而有效形成创新意识。

综上所述，在小学数学教学中，通过微课教学模式培养学生的数学核心素养，既符合新课程改革及素质教育对小学数学教学提出的要求，也能满足学生日益多元化的学习需求。所以，在小学数学教学中融入微课是十分有必要的，有助于让学生在轻松愉悦的课堂氛围中进行快乐学习，提升小学数学的教学质量，最重要的是能有效培养学生的数学核心素养，促进学生的全面发展。