基于学习通的线上线下混合式课程建设研究*

◆张楠 陈志刚 赫亮

1 课程目标和建设概述

本课程的课程目标是使学生掌握结构力学的基础理论，各类构件的计算方法、基本结构和主要特性，达到能够正确分析构件受力、设计金属构件的能力；了解工程起重机的基础知识，掌握塔式起重机工作机构的工作原理、设计计算方法，掌握塔式起重机的金属结构的设计计算方法。利用超星学习通完成课前预习，观看学习通中章节的视频任务点；课上利用学习通签到，课堂互动答题；课下讨论，提交作业，课下测试。在疫情防控期间实现线上教学必备学习通，利用学习通完成期末考试，收齐学生卷子，并通过学习通完成学生评分标准和评价机制，使课程完善和系统地完成，达到一定的教学效果，实现学生的工程系统设计基本能力的培养。线上线下混合式教学方式培养学生归纳总结问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生团结合作、交流沟通的能力，激发学生的学习兴趣。

2 利用线上资源支持学生自主学习

采用线上线下混合教学模式，在线授课时采用泛雅课程平台（用于线上学习）+学习通（用于课堂互动）+视频授课（在线课堂教学）相结合的方式。鼓励学生自主学习相关视频任务点，同时可以利用其他网络平台自主学习，完成预习要求。课前，教师会发布在线教学授课通知，学生需按时进入课堂；课堂上，教师要求学生认真听讲，积极回答问题并参与教学互动，互动方式主要采取学习通方式，要求所有学生安装学习通并提前熟悉软件；课后，教师会发布作业或测试通知，学生需及时完成并在线提交，同时鼓励学生积极参与线上讨论和答疑，带动学生学习此方面知识的积极性。

3 课程建设总体情况和学习通课应用情况

本门课程基本完成课程的线上和线下结合的建设，完成对学生平时学习的考核等，详细情况如下。

学生课前预习 为便于学生课前预习，已在课程目录章节中加入课程目录，课程共九章，都可观看PPT课件。在重要章节设定视频任务点，让学生完成视频观看。

教师授课 课上使用学习通进行手势签到和课堂互动，几乎每节课都加上课程互通环节，让学生提高课堂的活跃参与度和积极性。课堂互动形式有多选题、判断题等。充分考虑所有学生能够进行答题，不选用抢答的形式进行课堂互动。在每次上课前，对参与得分高的学生给予表扬，对互动少或未提交作业的学生给予督促。每次课程中都会发布3～4道互动题和签到，参与率在98%以上。在课上进行翻转课堂的部分，让学生自主组织PPT课件进行讲解。

课后复习方面 课后复习包括的内容很多，在章节完成后完成作业，作业模块设置课后规定时间内的课程测试，另外开设课后学生和教师相互讨论的环节。

通过以上形成闭环，完成线上线下的课程建设，使课程和系统更加完善，达到一定的教学效果，加强学生工程系统设计基本能力的培养。线上线下混合式教学方式有助于培养学生归纳总结问题、分析问题和解决问题的能力，培养学生团结合作、交流沟通的能力，激发学生的学习兴趣。

4 成绩评定和督导

针对课程要求在学习通的成绩作为此课的平时成绩，平时成绩占课程最终成绩的50%。课程的成绩计算权重设置如下：

平时成绩=课程视频（10%）+章节学习次数（8%）+讨论（7%）+作业（15%）+考试（20%）+课堂互动（30%）+线下翻转课堂（10%）

最终算出本门课的平时成绩。课程建设的成绩具体由几部分组成：课程中设定视频任务点，观看所有的视频才能得到此权重的满分，也就是得到平时成绩100分中的10分；章节学习次数占8分，章节学习次数必须达到300次才能得到；讨论模块占据7分，发表和回复一个讨论得2分，获得一个赞得1分，最终累计得到满分，即能得到平时成绩100中的7分；作业占15分，是总共七次作业得分的平均分；课后考试占20分；课堂互动部分占30分，其中每次课堂互动题的分数不等，在2～5分范围内，积分达170分才能获得满分，即能得到平时成绩100分中的30分；线下部分为翻转课堂，占10分。

根据学生平时成绩的权重，掌握学生成绩低的部分，课上会提醒学生此处加强学习，让他们修够各项应修够的积分。特别是在提交作业方面，让学生抓紧时间提交，学习通中设定可以监督的按钮，教师可以发送提醒信息，并对个别学生通过微信提醒等区别对待来实行个性化督导。课前教师应向学生展示学习通中的成绩统计，并且按照高分和低分展示。各项成绩也进行展示，对全班学生的表现进行表扬，特别是在课堂上的表现，比如签到和课堂互动等。针对每一项成绩偏低的学生要给予预警，重点提点得分最低的学生并予以课堂警示，督促他们在课下进行讨论和作业的补充。

5 课程的教学效果

在学习通中自行建立的课程资源包括学习通教学视频和课件的导入、互动题和评分标准的确立，带动学生的学习积极性。这种方式在抗击疫情期间发挥了很大的作用。课程的平时成绩根据学习通导入课程资料（包括学习通超星经典课程的教学视频）、课下作业和讨论等打分，提前导入资料，课后及时留作业，可以让学生有效地预习和复习，在课堂上通过学习通进行课堂互动，课上课下双管齐下，对学生掌握相关知识起到一定的促进作用。

利用学习通基本掌握学生上课、复习以及预习的动态，开展互动，其中包括签到、访问、课题互动、作业、观看课题视频、讨论等。在每次上课前，对参与得分高的学生给予表扬，对互动少或未提交作业的学生予以督促。学生学习次数达到11 642次。

充分利用云课程资源，只要熟练掌握操作流程，并且灵活运用，云课程资源会对教师的教学有很强的教学辅助作用。通过学习通可以评价学生的课程预习以及复习情况，作为学生平时成绩的体现。云课程资源的使用使课程和系统更加完善，达到一定的教学效果，更有助于培养学生工程系统设计的基本能力。利用学习通搭建云课程，使学生在这门课中完成“预习—互动—复习”的学习过程，课程形成一个闭环，充分保障了教学质量的提高。

6 研讨和互动课堂设计举例

以“金属结构的连接/对接焊缝/掌握各种对接焊缝连接的计算”这一节课为例，课前，学生自主学习关于对接焊缝连接的计算，结合教材，在学习通中通过PPT等资源学习相关教学内容；观看学习通中课程视频任务点，对对接焊缝这节课内容进行初步预习。然后，教师通过课程讲解，讲述各类单元元件的连接是机械结构，介绍对接焊缝连接构造和计算，讲解对接焊缝的例题；教学期间利用学习通设置2～3道关于焊缝的判断题，另设置课题测试分析题。最后，教师利用线上学习通布置作业，关于对接焊缝计算作业题，通过学习通讨论哪些机型设备存在对接焊缝。

本次研讨和互动课堂的目标为：让学生了解焊缝连接方式和连接形式；了解焊缝连接的构造和特点；掌握各种对接焊缝连接的计算。本次研讨和互动课堂实施过程与方法如下。

1）学生做好课前预习。学生需课前观看学习通目录中任务点教学视频进行预习。

2）课上课题互动。利用学习通中的活动模块发布课题测试互动题。学习通中出现答题正确率，应将正确率展示给学生。学生答题后对照正确答案会产生反思，同时教师可了解具体有多少学生已经掌握知识点。

3）提问环节。各类单元元件的连接是机械结构最重要的。讲解对接焊缝连接构造和计算，这部分内容耗时较长；关于焊缝的判断题，设置2～3道题，进行短时间讲授和解答；利用学习通课题测试分析题进行课堂测试；完成讲解题的解答；最后通过学习通讨论哪些机型设备存在对接焊缝。

4）课后巩固。在学习通中发布关于对接焊缝的作业题，对未交作业的学生可督促和预警。通过作业的反馈了解学生课后巩固情况。

7 结束语

利用学习通计算平时成绩，带动学生课堂参与度，收到很好的教学效果，学生接受这种互动方式，以学习通课堂互动作为平时成绩部分，带动学生的参与度。学习通统计结果显示：参与课堂学习的共有55名学生，多选题答题不全面，正确率偏低；单选题答题正确率达到96%以上；学生的参与率达到99%，互动课堂取得良好的教学效果。此次线上线下混合课程建设，充分利用学习通线上资源，保证课程顺利完成，对于教师和学生来说是一种非常值得尝试的教学方式，是以往该课程教学中从未涉及的，也是该课程目前最具特色的一点。