在红色旋律中成长

黄 蓉

一、教育背景

南京市逸仙小学是一所以孙中山先生的号命名的百年老校，117年的办学历史见证了逸仙人“博爱明理，博学明智”的育人追求。学校西邻梅园新村纪念馆、党建阵地“小红梅”，拥有丰富的红色文化资源。作为逸仙人，我们深刻地意识到：只有牢牢把握这些红色资源，掌握意识形态工作的领导权和主动权，才能为发展具有中国特色、世界水平的现代教育，为培养社会主义事业建设者和接班人作出更大贡献。

2021年，中国共产党建党100周年。100年来，中国共产党带领中华儿女描绘了一幅壮丽的红色经典画卷，孕育出无数革命先烈用鲜血染成的红色基因。对于低年段的学生来说，红色文化教育要紧紧贴合他们的生活实际，“在红色旋律中成长”项目就是在一年级新生即将入队、二年级学生即将建队这个关键的时期开展的。

红色歌曲大都是历史实践的产物，是当时革命实践的真实写照。通过传唱红歌，学生可以了解歌曲中的革命历史，接受革命传统教育。

基于以上原因，我设计了此次主题队会活动。

二、教育目标

认知方面：了解红歌背后的故事以及其中蕴含的思想感情。

情感方面：激发学生歌唱红歌的热情，生发出对红领巾的向往和热爱之情。

行为方面：在理解红歌歌词的基础上演唱歌曲，能使用表情、动作表达出歌曲中的情感；以严格的标准要求自己，立志做一名合格的少先队员。

三、教育对象

小学低年段学生。

四、活动准备

教师方面：制订“唱给红领巾的歌”项目制学习方案；设计“头脑风暴”“寻访身边人”“趣味相投”“一拍即合”等学习单；提前两周每天早晨或中午在班级播放一些红色歌曲，让学生提前感受氛围。

学生方面：自主探寻一些红色歌曲背后的故事，并能用语言表达出来。

五、实施过程

（一）课例目标

核心知识：了解红领巾的象征意义；推荐合适的红歌献给红领巾。

关键能力：搜集与提取信息的能力，沟通与表达的能力，团队协作的能力，动手实践的能力。

（二）提出驱动性问题（一、二年级同时进行）

一年级：队员们，你们马上就要入队了，加入少先队就可以戴上鲜艳的红领巾，你们想用什么样的歌曲献给红领巾呢？

二年级：队员们，我们马上就要建队了。正式成立中队，代表我们每一个少先队员都成长了。红领巾是少先队员的标志，你们想用什么样的歌曲献给红领巾呢？

（三）具体过程

1.导入性活动——项目启动仪式。

（1）播放公益微电影——《红领巾》。

（2）播放关于红领巾的歌曲，寓教于乐，让学生在倾听中有感受、有收获。

2.发展性活动。

（1）头脑风暴（一、二年级）

一年级：小朋友们，看到“红”这个字，你联想到了什么？在学生回答出“红领巾”这个答案后，布置作业——“红领巾，我想对你说”。要求学生在彩色卡纸或便利贴上用一句话表达（绘出）自己对红领巾的向往以及热爱之情。收齐便利贴后在班级进行展示。

二年级：提到“红歌”，你们想到了哪些歌曲？要求学生采访身边的人，请他们写下自己喜爱的红歌并签名。学生可自主选择喜欢的红歌曲目，确定一首曲目，开展研究歌词、歌曲旋律、背后的故事、相关影视作品等内容，能学会哼唱。

（2）寻找“歌唱合伙人”（二年级）

二年级：在班级内寻找推荐歌曲相同的伙伴，结成“歌唱合伙人”，思考、商量如何让小组推荐理由更完美，最后整合成一张“心有灵犀——生生篇”图。

（3）小手牵牵牵（一、二年级）

二（1）班牵手一（1）班，二（2）班牵手一（2）班，二（3）班牵手一（3）班，每个小组带着自己推荐的歌曲，自行牵手3位一年级学生，吸纳他们成为自己所在小组成员，成立5人“合伙人”团队。

（4）一拍即合（一、二年级）

一年级进班介绍：二年级的小哥哥小姐姐们，你们找到并说服一年级的弟弟妹妹们进入你们的队伍了吗？现在请组里一年级的小队员们说明推荐红歌的理由，你们帮忙记录，可使用拼音、文字代替，制作一张完整的红歌推荐书。

二年级进班介绍：一年级的小队友们，你们已经是队伍里的一员。现在有一件事需要你们帮忙，请你们在听过二年级小哥哥小姐姐们的红歌推荐后，将红歌歌名记下来，回家后查找关于这首歌曲的更多资料。期待你们的分享！可以使用拼音或图画，也可以请家长帮忙，但要注明获得了谁的帮助。

（5）曲目拉票

5人在组内开展讨论，完善歌曲推荐理由，二年级学生负责记录，可用拼音或图画代替；组内挑选1名同学（以二年级为主）进行汇报，商量使用何种方式进行拉票，建议使用脱口秀、小报、小组合唱、舞蹈表演等方式。

3.总结性活动。

小组汇报、表演，两个班同时投票，选出票数最高的曲目，成为本次红歌会的演唱曲目。如有相同票数，再次讲述理由，学生进行第二次投票，确定本次红歌会的最终曲目，并给该小组颁发“最佳推荐奖”证书。

（四）成就表现

1.最终成果：两班合唱一首曲目。

2.成果说明：旨在通过了解、理解歌曲背后的故事，激发学生歌唱红歌的热情，激发学生对红领巾以及祖国的热爱之情。

3.展示方式：歌唱/表演。

（五）评估/评价策略

1.过程性评价：便利贴/展板气泡图/学习单。

2.结果性评价：合唱曲目选择/最佳推荐奖。

六、活动反思

（一）从价值传承出发，让红色文化教育有根

南京是博爱之都，而孙中山先生“天下为公”的博爱精神更是逸仙人文化的根脉。习近平总书记说：“对于中山先生最好的传承就是学习和继承他的宝贵精神，为他梦寐以求的振兴中华而继续奋斗。”我们努力将红色文化教育和学校文化、儿童特点紧密结合，打造“博爱课程”，希望所有逸仙学子都“努力向学，蔚为国用”。学校博爱课程体系的系统架构紧扣博爱精神，牢牢把握意识形态的领导权，将意识形态责任制落到逸仙学子的培养路径中去。

（二）从学生角度出发，让红色文化教育有形

在推进红色文化教育的过程中，我们深切体会到：有效的红色文化教育应该从学生的年龄特点出发，并采用能让师生产生深切体验的学习方式。“在红色旋律中成长”是在学校原有的红歌会的基础上开发的课程，通过项目制的学习深入展开。我们分五个步骤实施该课程：第一步为好歌推荐，发动学生和家人共同推荐红色歌曲；第二步为组内分享，根据推荐理由，小组选出本组成员最喜欢的歌曲；第三步为牵手分享，二年级学生向一年级的伙伴分享自己的感悟；第四步为投票选歌，大家共同投票选出最喜欢的红色歌曲；第五步为舞台展演，各小组选择自己喜欢的方式对红色歌曲进行演绎。通过这五个步骤，每一个学生都融入红色文化氛围之中，不仅会唱红歌，还能深入了解红歌背后的故事，由此，红色旋律深入每一个学生的心中，学生在丰富的体验中接受了红色文化的熏陶。

（三）从教育生态出发，让红色文化教育有家

开展红色文化教育，必须将家长、社区的相关资源整合起来，才能形成良好的教育生态，产生更广泛的影响力。这次活动，我们就要求学生邀请家人一起来推荐红歌，并在饭桌上说说推荐某首红歌的理由。另外，一、二年级的学生由于能力所限，从PPT的制作到推荐词的撰写，都离不开家长的协助，因此家校合作很重要。