基于智慧树平台的分子生物学线上线下混合式教学实践*

◆柳莹

0 引言

分子生物学多年来一直是生物学的研究热点领域之一，也是教学内容和方法发展较快的生物类课程。随着教育观念的推陈出新，新的教学模式和方法也不断涌现。作为学习难度较大的专业类课程，分子生物学内容丰富，信息量大，内容抽象，知识点关联度紧密，直接影响到学生对于知识体系的理解与掌握。因此，学生在学习过程中常常出现因学习压力过大而兴趣递减、畏惧惰学、退缩厌学等情况。

2018年8月，教育部发布《关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》，要求各高校严格管理本科教育教学过程，加强信息技术与教育教学的深度融合。近年来，借助于互联网技术的发展以及智能手机的普及，在线课程建设成为高等教育的新趋势，并在短时间内取得较快的发展。大量研究证明：基于网络平台的自主学习有助于充分体现学生的主体地位，不仅可以发挥学生学习的主动性，而且能够有效增强学习的针对性[1]。在混合式教学模式下，学生的学习兴趣及期末理论考试成绩都明显提高[2]。结合实际教学情况，混合式教学模式可以被定义为适时适当的课下在线自主学习与适时适当的面对面课堂学习两种学习方式的有机整合[3]。实践表明：借助于智慧树平台，可以通过传统教学方式和现代化教学手段相结合的方法，激发学生对于分子生物学的学习兴趣，调动学生的学习积极性，有效地增强实际的教学效果。

1 智慧树平台的使用

课程视频的观看 在智慧树平台上，学生可以通过观看教学视频来完成基础知识点的理解与掌握。与传统的课堂授课方式相比，教学视频最大的优点在于可以重复播放观看，学生在做章节测试时往往会发现一些之前遗漏的知识点，这时就可以通过重新观看视频的方式来查漏补缺。因为分子生物学是许多学生研究生入学考试的重要内容，学生在进行考研复习时，如果遇到分子生物学相关问题，也可以返回课程、观看视频并查找答案。

但是教学视频的最大缺点在于无法真正掌握学生的观看情况，对于学习积极性不高的学生而言，很难自始至终投入精力进行视频学习。虽然在学习视频中不定点地插入弹题，以检测学生对于视频内容的理解情况，但是仍然无法保证学生观看视频时精力的集中程度。除此之外，智慧树网站上还在学生观看视频时提供倍速设置，学生可以选择以1倍、1.5倍、2倍的速度进行视频的观看，但是实际上这一选择的设置主要是方便了那些不打算认真观看视频的学生，笔者认为可以在系统中去除。

课程资料的发布 作为现今生物学的前沿和核心领域，分子生物学的发展日新月异，新的理论和方法层出不穷。由于课堂时间及学生学习能力的限制，教师很难在课堂上完成相关知识点的深入讲解。将某一研究领域的最新论文上传至“课程资料”中，供学有余力的学生进行自主学习，对于学生综合能力的培养具有非常积极的作用。

分子生物学的课程中涉及大量分子内的动态化过程，如DNA复制、转录及蛋白质翻译等，单纯的文字描述很难将其具象化，但是动画视频可以有效地帮助学生理解这些复杂的过程。教师可以将重要的视频资料上传至智慧树平台的“课程资料”中，有利于学生的反复观看与复习。教师也可以从资料的下载情况中了解学生的学习状态，并可将之作为平时考核成绩的评定依据之一，计入最终考核成绩。

课程问答与讨论 现代课堂的教学已经不再是单一的知识传授与接受的过程，而是更加侧重于学生的主动学习与深入理解。在授课过程中，教师应鼓励学生进行自主思考，积极参与课堂讨论。但是在传统课堂上，许多学生由于缺乏参与课堂交流的习惯与勇气，往往无法主动陈述自己的观点。利用先进的教育信息技术手段，可以有效地提高学生对于课堂交流的参与度。在智慧树平台的“课程问答”中，学生可以在论坛自由发表问题及提供答案，其网络特性使得部分内向的学生有了发表自己见解的新途径，许多细致的知识点得以发掘，学习积极性高的学生可以互相交流，加深对于知识点的了解与掌握。总体而言，课程论坛对于激发学习热情、提振学习气氛有着非常好的效果。

但是，课程论坛的缺点在于无法保证所有学生的参与度。对于一部分学习热情不高的学生而言，他们对论坛的内容基本上采用视而不见的态度，即使是强制规定在论坛上的发帖次数，也只会对别人的问题和回答进行复制粘贴，有时还会引发“原创”作者的不满。

为了及时为学生答疑解惑，授课教师需要每天关注“课程问答”中的更新情况。如果“课程问答”中学生提出的问题比较简单，可以由其他学生进行回答，教师只需要对其中的错误进行纠正即可。但是如果问题比较复杂，则需要教师尽可能详尽地解答。教师还可以将其中有代表性的问题设为“精华”，作为课堂教学重要的补充内容，帮助学生拓展思维的深度与广度。

学习过程的监督 在线课程的学习过程中，教师成为学习过程的组织者与指导者，而学生则成为主动学习的实践者。与传统的课堂学习相比，在线学习在学习时间、学习地点等方面具有更大的灵活性，但是对学习能力和学习积极性提出更高的要求。在学习过程中，如果教师对学生采取放任自流的态度，那么部分学生在无人监管的情况下往往会放弃主动学习。

在智慧树平台上，教师可以通过发布“课程通知”来指导学生完成线上的学习，如学习进度的安排、学习资料的下发、重难点的解释、学习方法的总结等，但是其缺点在于无法掌握学生对于通知的查看情况，也无法实现一对一的信息发送。所以在课程正式开始之前还需要建立课程的班级微信群或QQ群，用于重要通知的发送及学习过程中的答疑解惑等。对于学习进度严重滞后的学生，还需要经常对其进行督促，及时解决其在学习中遇到的困难，帮助其顺利完成学习过程。

2 过程性考核体系的设计与实施

章节测试题的完成 随堂测试和课后测试是教师准确了解学生学习情况的重要手段。传统的试卷测试需要教师进行命题、试卷印刷、试卷批改及成绩统计等工作，步骤烦琐，工作量大。随着网络信息技术的发展，网络测试平台如问卷星、Kahoot!及Quizizz等纷纷涌现[4]，然而使用过程均要求将教师和学生集中于统一测试平台之上，对网络及硬件等设备具有一定的要求，需要师生对于平台的使用具有一定的熟悉度，实施过程较为复杂。

在智慧树平台上，教师可以通过章节测试题来了解学生对于知识点的掌握情况。测试题的类型包括单选题、多选题、判断题及问答题，可以满足基础知识点的考查要求，教师可以将系统内的习题测试结果综合记录为学生的平时成绩，作为课程考核结果的重要组成部分。其缺点在于无法对测试过程进行监督，抄袭现象较为严重。解决方案之一是鼓励学生多次提交测试，以最高分作为最终成绩，尽量保证测试结果具有较强的公正性与准确性。

课堂提问与总结 在学生通过视频进行自主学习的过程中，由于学习能力及积极性方面的差异，不同学生的学习效果往往存在非常大的差异。教师必须在线下见面课中以课堂提问的方式进行抽查与检测，才能及时地查缺补漏，达到比较好的教学效果。

在给学生布置新的学习任务之前，教师也可以指定一组或几组学生，完成相关知识点的归纳与总结，并通过课堂报告的方式，向全班学生介绍某个重要知识点的原理、成果以及应用等。在汇报结束后，教师可以对知识点进行补充、归纳与总结，这样一来，可以更有效地发挥学生学习的主观能动性，加深对于重点内容的理解与掌握。

重要知识点的主题报告 在分子生物学重要知识点的学习过程中，可以让学生通过自由分组、自主分工、查找文献、制作PPT、课堂报告等方式，对于相关的内容进行主题报告，其内容可以涵盖诺贝尔奖与分子生物学、生活中的分子生物学、中国的分子生物学研究成果等多个方面。这种教学模式可以很好地培养学生查阅资料、分析总结以及口头表达的能力，进而有效地激发学生的学习兴趣，提高学生的团队协作及语言表达能力，对于学生自主学习能力的培养也有十分重要的意义。

课程论文的撰写 分子生物学属于生物学研究的前沿领域之一。近年来，随着分子生物学研究的不断深入，重要的研究成果不断涌现。在分子生物学的主体知识学习结束之后，布置学生进行课程论文的撰写，让学生自由选择感兴趣的写作内容，实现由点及面的深入。论文内容也可以作为平时成绩的一部分计入总评成绩，对于学生的学习热情和学习能力是一种较为公允的考核方式。教师可以从中选取优秀作业，组织学生对于分子生物技术的最新进展、应用及伦理等方面进行讨论，可以很好地引导学生建立起正确的科学理念及科研态度，为未来的科研工作打下基础。

3 结语

随着科学技术的发展和综合国力的提高，转变人才培养模式，培养和造就富有创新精神的高素质劳动者成为当今教育的关键命题[5]。在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》中明确提出：高等教育应“着力培养信念执着、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才”。因此，在高校本科生的课程教学中，不仅要重视知识的传授，更应该注重对于学生思维方式及创新能力的培养。

分子生物学是一门内容丰富、知识点关联紧密、学习难度较大的课程。在教学过程中需要采用教师课堂讲授、学生查阅资料撰写论文、翻转课堂试讲部分知识点、课程问答与小组讨论等多种教学方法，才能更好地活跃课堂气氛，进而激发学生的学习兴趣，提高教学效率。实践证明，借助于网络教学平台，通过运用传统教学方式和现代化教学手段相结合的方法，可以有效地激发学生的学习积极性，提高教学效率，对于学生综合素质的提高也有非常明显的效果。