游戏化课程背景下幼儿手工刺绣活动的开展策略

杨冬仙

（上饶幼儿师范高等专科学校，江西 上饶 334000）

1 概念阐述

1.1 传统刺绣

刺绣是中国古代艺术文化的一种，主要表现形式是通过针和线在所选取的布料上绣制各种图案。一般来说，刺绣分为羽毛绣和丝线绣两种，即运用针将丝线和其他纱线按照特定的图案和色彩绣制在布料上，通过出色的绣技，构成具有装饰作用的花纹，是一种通过丝线和针，将人们的想法和设计体现在布料上的一种艺术。刺绣作为中国民间传统的手工艺，在中国的传承有2 000～3 000年的历史[1]。

1.2 幼儿手工刺绣

因为手工刺绣是中国自古以来的传统民间艺术，所以，为了将刺绣作为一种民族艺术继续传承下去，需要从小开始培养。由于刺绣本身难度系数和危险系数较高，在培养幼儿手工刺绣时，需要将枯燥的手工刺绣与有趣的游戏化课程相结合，不仅能够降低刺绣的难度系数，也能引起幼儿对刺绣的兴趣，进一步开发智力和锻炼动手能力。

在幼儿手工刺绣中，教师应谨记以启蒙为主。因此，在游戏化课程背景下，教师可以将游戏与刺绣相结合，例如在设计刺绣底稿时，可以通过做游戏等方式，让幼儿选出最喜爱的底稿，包括动画人物等一系列具有趣味的人物或者图案。此外，刺绣可以以多种形式表现出来，幼儿可以通过游戏化的方式学习如双面绣、十字绣、回针绣等不同绣法。幼儿通常会被这些有趣的游戏吸引并产生兴趣，这样后续的刺绣教学才能顺利开展。

2 游戏化课程背景下幼儿手工刺绣活动的开展策略

手工刺绣作为一种幼儿手工艺术，教师需要根据刺绣的特点开展教学[2]。

2.1 线条的学习和赏析

幼儿对于刺绣最基础的感知就是对线条的审美，只有引起幼儿感官体验上的兴趣，才能开展刺绣的后续教学。所以，教师要通过放映各种幻灯片或者观看有趣的图片来对幼儿的基本审美和对线条的认知进行调整和教学。只有深化对线条的认识，才能在后续的刺绣过程中绣出流畅的线条。

2.2 刺绣姿势的作用

刺绣动作的形态美也是对幼儿体态有好处的。古时的刺绣姿势讲究坐稳不乱，只有良好优雅的坐姿才能使刺绣顺利进行，同时，执针的耐心和下针的精准都是幼儿刺绣时需要锻炼的。

2.3 简单的刺绣图案

在幼儿刺绣教学过程中，教师需要由浅到深地进行教学，过于复杂的刺绣图案无法达到很好的教育目的。例如，教师可以教授一种制作书签的简单方式来对幼儿手工刺绣进行启蒙。做书签即幼儿自主剪裁一种四周都是齿轮的图形卡片，然后利用毛线在卡片上多次缠绕，最后形成一个线条规律的书签。这种手工活动可以引起幼儿对刺绣的兴趣，使幼儿对刺绣有一个最基础的印象，通过这种简单的方式，为后面复杂的刺绣作铺垫。

2.4 简单的学前联系

在简单的毛线制作后，教师可以教授幼儿稍微复杂的刺绣。在刺绣开始前，可以教授幼儿线条的穿梭技巧。但是一开始，幼儿对于线条的灵活穿梭还是存在一定的困难，所以教师可以在教授过程中穿插游戏，例如可以开展编花篮的游戏，使其熟悉线条穿梭。在编花篮游戏中，线条在幼儿的手中不断来回穿梭，逐渐形成一定规模的小图案，在熟悉编花篮的具体操作后，可以让其自行选择颜色，并且可以改变对于线条的交替次序。每个孩子对于颜色的选择和线条的变换都不同，这会带给幼儿新鲜感，这种既安全又有效果的简单刺绣，会很快引起幼儿对于刺绣的喜爱。

在对幼儿进行基本的刺绣教育之后，可以进行更深度的刺绣教学。教师可以自行设计一种方便幼儿娱乐的刺绣小玩具，例如可以在没有笔芯的笔管中插入一根线，通过这种点插的方式进行刺绣的基本练习。这种玩具简单并且容易上手，是一种可以快速熟悉刺绣的方式。

2.5 课前准备工作

在学前教育过程中，最重要的就是安全。在以往传统的刺绣教学过程中，尖锐的绣针往往会对幼儿的身体造成伤害，这也是教师在设计幼儿刺绣课程时需要注意的地方。所以，在教授刺绣前，可以将尖锐的绣针换成安全的塑料针，确保整个教学过程的安全性。剩下的刺绣工具按照正常的刺绣材料选用即可。

2.6 学前刺绣教学过程

刺绣对于幼儿来说较为困难，就像对于很多大人来说，很简单的穿针或者打结动作其实是幼儿刺绣过程中最难过的一道关。因此，老师可以设计刺绣游戏工具，即用较大的刺绣板材，帮助幼儿穿针后进行打结固定工作。由于在之前的游戏化课堂教授过程中，已经让幼儿对刺绣有了基本的认识，在后续的教学游戏体验过程中，可以让幼儿了解什么是回针绣、十字绣等一系列比较专业化的刺绣。与此同时，通过游戏等方式，让幼儿选择喜爱的刺绣图案，然后自行编创一些图案进行刺绣练习，这种将传统的刺绣方法变得简单化的教学方式，促使幼儿充分发挥创造力和想象力，深化对于刺绣的认识。

随着刺绣练习的时间越来越长，教师可以进行下一步引导，以形成更成熟的刺绣作品。例如老师在教幼儿如何刺绣小背包时，可以逐渐加大刺绣难度，通过与真实生活中的书包进行对比，让幼儿明白背包的线条要笔直、什么布料的搭配最为整齐、什么颜色的搭配最好看等。在这个过程中，通过相互交流来提升幼儿的交流能力。

3 刺绣与课程化游戏相结合

学前教育最大的特点就是通过娱乐游戏的方法进行教学，将刺绣与课程进行有机融合，形成一个寓教于乐的刺绣学习过程，可以培养幼儿的社会性基础[3]。不仅可以将刺绣作为一种艺术进行传播，也可以让孩子具备未来社会发展的适应能力和社会反应力。除此之外，在刺绣完成后，后期作品也要继续发挥绣品的优势，可以将完成的刺绣作品进一步与游戏结合，形成整体流畅的刺绣活动。整体的活动可以分为：图案设计阶段—刺绣加工阶段—后续拍卖与交流阶段，不仅在刺绣过程中达到寓教于乐的效果，在后续的刺绣完成阶段，完成的作品也可以让孩子对绣品有更深刻的认识。这样既可以传播刺绣文化，增强幼儿的动手能力，也能让他们相互交流和影响。

4 结语

刺绣作为中国历史上最具代表性的一种文化艺术，为了继续传承，应与学前教育相融合。所以，游戏化课程背景下的幼儿手工刺绣活动有必要继续展开，虽然可能还在摸索阶段，但是将刺绣与游戏进行有机结合，引导幼儿感受刺绣的快乐、学习刺绣的基本技能，可以锻炼其细心观察的能力，养成耐心、细心、沉稳、锲而不舍的性格，这也是老师开展这项活动的初心。希望更多的孩子可以通过刺绣的学习，感受到中华刺绣艺术之美，学习和传承刺绣文化。将游戏化课程与其相结合，一方面可以减少刺绣本身的枯燥感，另一方面也可以激发幼儿对于刺绣的兴趣，给幼儿创造感受美、吸引美、创造美的机遇。