必要性和可行性下的英语新闻融入民族地区大学英语课堂教学分析

郭晶晶

(阜阳幼儿师范高等专科学校语言文学系,阜阳236000)

长期以来,我国在教育事业的发展中投入了大量的人力、物力和有力政策。在深化教育体制改革工作的不断推进下,各阶段教育教学环境发生了翻天覆地的变化。基于目前国家发展对英语人才的迫切需要,切实创新英语教育路径,扩大人才培养优势至关重要。英语新闻在民族地区大学英语课堂教学中的有效融入,能够充分丰富英语教学内容,使学生可以以英语新闻为媒介,积累英语词汇、语法和翻译技巧。

一、英语新闻融入民族地区大学英语课堂的必要性

本文在实际研究中应用了文献资料法、对比分析法和逻辑分析法,着重探究英语新闻融入民族地区大学英语课堂的必要性。

第一,民族地区大学英语课堂区别于其他地区大学英语课堂。将英语新闻融入民族地区大学英语课堂教学中,能够有效拉近民族地区大学生和其他地区大学生在英语能力上的距离。英语新闻大多是本土新闻,其中蕴含着语言文化和地域文化,学生在理解、分析英语新闻的过程中能够近距离接触外国文化,进而建立更加鲜明的国家荣誉感和文化自豪感,有助于充分落实“立德树人”根本任务。

第二,英语新闻具有明显的本土化特征。英语新闻中的语法和词汇具有较高的标准化程度,学生在英语学习过程中接触英语新闻,能够有效提高个人的第二语言使用能力和词汇积累量。另外,以英语新闻为媒介在民族地区大学英语课堂中进行英语教学,可充分丰富教学内容,调动学生学习积极性,强化学生的翻译理论知识和翻译技巧知识,提高学生阅读英文文章、理解英文语句的能力。

第三,公开资料显示,2013-2018年我国成人英语培训行业市场规模分别为118.5亿元、147.5亿元、190.9亿元、243.1亿元、294.4亿元和334.1亿元,其中,2018年成人英语培训行业总体市场规模需求同比增长16.86%。由此可知,我国对培养英语人才的重视、扶持程度不断提高,在民族地区大学英语课堂中融入英语新闻是满足教育需求和人才成长需求的有效体现。

二、英语新闻融入民族地区大学英语课堂的可行性

第一,民族地区大学英语课堂与其他地区大学英语课堂的主要区别在于学生英语基本能力的差异和英语教学模式、教育难度的差异,为提高民族地区大学生的英语口语水平、英语翻译水平和英文写作水平,应全面创新教学模式,根据大学生的学习需求和学习期望,为其匹配合适的教学方针。英语新闻在大学英语课堂中的融入可进一步丰富学生学习内容,调动学生学习积极性。

第二,2018年全国教育大会上提出,“立德树人”这一根本教育任务,将素质教育放在了教育事业发展的首要位置上,同时也要求教师切实转变教育观念,成为学生学习的引导者、支持者和辅助者。从这一角度上来看,目前民族地区大学英语课堂已具备创新和改革基础,英语新闻在民族地区大学英语课堂中的有效融入已具备充足条件,其可促进大学英语课堂教育有效性的提升。

第三,2010年,中共中央、国务院发布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》以及《翻译本科专业教学质量国家质量标准》《大学英语教学指南》均对大学英语教学提出全新要求,强调在大学英语教学中培养学生的翻译能力、跨文化能力、思辨能力和语言表达能力。以此为前提,英语新闻在民族地区大学英语课堂中的融入已具备坚实的理论基础。另外,《国家教育事业发展“十三五”规划》着重强调了人文交流在国家对外工作大局中的支柱作用,明确了大学英语教学的创新必要性。基于《中国英语能力等级量表》对英语人才在英语口语能力、英语写作能力和翻译能力上提出全新要求。

三、教师在英语新闻融入民族地区大学英语课堂时的定位

(一)引导者

大学英语教学区别于其他阶段的语言教学,具有更高的复杂性,目前,英语主要作为工具性语言进行使用,在实际教学过程中,考虑到民族地区大学生在英语能力上存在的明显个体差异,教师应具有较高的公平性教育意识,结合不同教育内容和教育目标,以互联网平台为基础,广泛搜集英语新闻教学素材,选用适合当前民族地区大学生英语学习水平的英语新闻。例如,可以在教学过程中设置与新闻内容相关的引导问题,促进学生积极调动学习思维和语言思维,形成完善的第二语言表达体系。针对新闻事件,教师可将提问内容覆盖国际政治环境、国外军事环境、医疗水平、法律基础等,帮助学生健全世界观,使学生成长为既具备优良语言表达能力,又具备国家荣誉感和文化自豪感的新时代全面型人才。值得一提的是,针对引导者这一角色定位,教师应在教学过程中给予学生较大的自主空间,让学生能够从自身意识出发,建立完善的思维体系和英语学习基础[1]。

(二)支持者

基于民族地区大学生在英语能力上的明显个体差异及不同的学习基础,教师在教学过程中需要根据学生学习水平和学习能力为其提供满足其学习需求的英语新闻学习素材,对学生读音、知识面、词汇量、文本分析能力进行有效培养[2]。例如,教师可以“自由”为主题,借助互联网平台,广泛搜集与“自由”相关的英文新闻,通过开展英文群文阅读活动,增强学生的英语阅读能力。为提高学生的英语学习积极性,教师可在实际教学过程中应用小组合作教学模式,按照“组内异质、组间同质”的分组原则,对班级内的学生进行合理分组,在分组的基础上,让学生进行小组内阅读和班级内展示阅读。教师可根据学生的阅读情况,对学生的读音进行纠正,另外也可在实际教学过程中播放英文新闻视频、音频对学生的发音进行引导,有效支持学生英语能力的提升。此外,教师要想扮演好学生学习中的支持者这一角色,还可在融入英语新闻的过程中致力于延伸学生的思维链条,通过提出与新闻主题相关的问题,引导学生对这一新闻的政治价值、军事价值和法律价值进行探究,不断扩大学生的知识面,丰富学生词汇量,强化学生的文本分析能力[3]。

(三)辅助者

辅助者是英语新闻在融入民族地区大学英语课堂教学时教师的另一角色定位,这一角色定位要求教师切实转变教育观念,按照“生本”教育思想和核心素质教育理念,将学生放在教育主体位置,分析学生学习需求、学习期望,为学生提供优良的自主学习空间。

根据国家培养人才和学生自身发展的需要,教师在实际教学过程中应根据学生学习能力为其匹配合适的英语新闻。例如,教师可根据课程教育目标,包括口语能力教育目标、文本分析能力教育目标、词汇量积累目标等为学生提供难度适宜的英语新闻,为提高学生分析英语新闻的积极性,教师可在教学过程中灵活采用多种教学模式,如情境教育模式、思维导图教育模式、游戏教育模式、生活化教育模式等,使学生能够积极参与到学习过程中来。为保证教育有效性,教师还可在教学过程中对学生遇到的学习问题进行针对性解答,切实展现“传道授业解惑”的师者精神[4]。

四、英语新闻融入民族地区大学英语课堂的具体形式

(一)视频、音频播放

为充分发挥英语新闻在民族地区大学英语课堂中的应用优势,创新课堂教育环境,提高学生学习积极性,教师可采用情境教学法进行实际教学,以视频、音频播放英语新闻的形式进行情境设定。

在民族地区大学英语课堂教学中,教师可根据学生的学习需求和学习期望,有针对性地选择相关英语新闻视频。教师也可以互联网平台为基础,积极收集并整合英语新闻资料,形成教学课件,在教室中的多媒体教学设备上进行播放,使学生能够直观感受新闻内容,建立分析和学习新闻内容的思想基础[5]。另外,教师也可根据学生英语口语能力、文本分析能力的培养目标,合理播放英语新闻的音频,并提出相关引导性问题,以问题驱动的方式督促学生对新闻文本进行理解。在问题设置时,可采用多种形式,如抢答、填空、复述、讨论等,充分活跃课堂氛围,让学生具有优良的学习空间和成长空间。值得一提的是,在播放英语新闻音频和视频的过程中,教师可向学生同步介绍国家文化背景和事件发生原因,以保证教育效果。

(二)新闻播报

为提高教育有效性,丰富课堂教育内容,使学生具有较高的学习积极性,教师可在教学过程中合理应用角色扮演教学模式。具体表现为:为学生提供英语新闻的简要内容,让学生以文本为基础,自行搜索和分析新闻事件发生背景、新闻事件主体内容,以课堂表现的形式进行现场新闻播报。在新闻播报过程中,学生既可与其他同学配合进行合作式播报,也可进行独立播报,科学培养学生的语言表达能力、交流沟通能力和协同合作能力。在新闻播报过程中,为提高学生的积极性,教师可设置班级内评比环节,对以小组或个人形式开展的新闻播报进行点评,组织班级内其他同学参与点评并发表个人看法,最终对得票数最高的新闻播报小组进行鼓励,在班级内形成优良的竞争氛围,带动学生提高对英文新闻的理解积极性。需要注意的是,在班级内某一小组或个人进行新闻播报时,其他同学的视觉、听觉将被充分调动起来,对该小组或个人播报的新闻内容的理解程度和注意力集中度将明显高于多媒体视频播放和音频播报。因此,这种教育方式能够在大学英语课堂教学中有效发挥教育优势,实现学生语言学习能力和核心素养的全面提高。

(三)合作参与

目前,手机作为智能移动终端已经充分普及,成为人们日常生活、交际必不可少的重要媒介。基于此,教师可在教学过程中积极创新教学环境和教育形式,采用手机新闻录播的方式,帮助学生提高文本理解能力和学习积极性。例如,教师可在课堂教学中根据教学内容随机布置新闻录播任务,为学生提供英语新闻录播文本,让班级内的学生以小组为单位进行文本信息搜集和文本材料整理,最终形成可进行播报的英文新闻,以小视频的形式进行新闻录制。在这一过程中,小组内学生的职能将被合理分配,包括文本整理人员、文本编辑人员、视频录制人员、视频剪辑人员和视频播报人员,学生的协同合作能力被充分调动起来,能够积极参与到学习过程中来,并在实践中收获学习经验,提高学习能力。另外,在小组合作学习英语新闻的过程中,教师应布置相关学习任务,如单词记忆任务、语句翻译任务等,让学生在小组内能够充分发挥个人的学习能力、组织能力和领导能力,与小组同学一起实现学习目标,全面感受小组合作完成学习任务所产生的成就感、获得感和自豪感。这种教学模式能够充分发挥英文新闻的英语教育优势,拓宽学生学习路径,使学生具备宽松的学习空间,在发挥主观能动性的基础上完成自主学习,可进一步加深记忆效果和语言应用效果,有助于提高民族地区大学英语教学水平,为国家发展储备优秀的应用型英语人才。

五、结语

总而言之,教育是功在当代、利在千秋的德政工程,基于目前我国对英语人才的迫切需要,在民族地区大学英语课堂教学中合理融入英语新闻至关重要,是创新民族地区大学英语课堂教学环境,激发学生英语学习兴趣,丰富英语学习内容,提高学生英语写作能力、阅读能力和翻译能力的重要教育措施,教师在实际教学过程中应切实转变教育观念,成为学生学习的引导者、支持者和辅助者。