探寻初中语文作文教学走出困境的蹊径

□甘肃省陇南市礼县雷王乡初级中学 王俊耀

一、初中语文作文教学存在的问题

（一）程式化的灌输

作文不但是一种很个性化，很灵活的学习和创作过程，更是学生表达自我，展现语文素养的途径。可是现在中学生的作文习惯套用一些固定的结构模式，也缺少新鲜素材。究其原因，首先，部分教师在教学中忽视了对学生写作想象力，写作灵感的激发和培养，而是用单方面进行灌输知识，教授套路，反复训练所谓的程式。其次，要想言之有物，必在于实践，必在于体验，缺少这个环节就没有真情流露、具体描写或者驳立结合、详细说明的基础。可是目前由于课堂教师过多的灌输，致使学生只听从教师的写法、教师的思路和教师程式化的要求。学生缺少系统的创作经验，影响创作能力的培养与发挥，这些都是制约语文作文教学停止不前的致命因素。

（二）陈旧的评价机制

影响初中语文作文教学水平提升的原因，不但是在教学方法，还在于评价机制的不健全。其次，由于语文教师工作压力大，任务重，对学生的作文大多都来不及细看，所以对于学生作文评价，也仅仅看字数和书写的整齐度。再加上简单的分数或等级评价，让教师对学生作文中的个性和闪光点缺少挖掘，更缺少积极的引导与提升，也就错过了提升学生写作水平的最佳契机，大量学生作文缺少自由、灵性、激情，更缺少深度、广度和思辨。

（三）稀有的展示平台

在素质教育背景下，学生作文水平，不仅代表着学生的新视野，新思想，更代表着学生语文综合素养以及思想的深度与广度。但是由于学生面临着中考，无论是教师还是学生，都把更多的心思花在知识能力的学习和复习上。学生在学习任务的压力下，也没有时间进行创作练习，导致作文水平得不到提高。而要让学生在写作中，能用三四十分钟的时间写出一篇合格的，能拿高分的作文，练习是不可少的，学生作文展示的平台更不可少。写完一篇作文只是创作完成了一半，而后期的修改与批评才是作文教学的重头戏。所以，教师一定要想法克服困难，让学生多练，才能为他们储备创作、应战的能力，教师还要多搭建展示平台，反复修改，多角度欣赏，才能使学生有收获感、成就感，使作文真正成为语文成绩的加分项，提高学生的语文综合素质。

二、初中语文作文教学走出困境的途径

（一）拓展作文教学的渠道

1.灵活施教，提升习作兴趣

如果说兴趣是学生学习其他学科的主要动力的话，那么它在学生的写作中就是灵魂。因为写作不但是个性化的东西，而且学生灵性的表现。如何能让学生的作文活起来，具有自己的灵性、个性，就需要教师培养学生的兴趣。学生有了兴趣，在作文写作中就会想象，会主动地钻研，而且会自觉地进行写作练习。同时，在作文教学中，学生也会积极地参与，与教师互动，交流思想和看法，升华写作思想，形成写作逻辑，促使写作能力与作文水平得到提升，推动中学语文作文教学的发展。

2.结合活动，激发写作热情

教师也可以为学生举行全校或者全班的作文竞赛，也可以组织学生参加各类报刊的征文活动，更可以把学生的优秀作文推荐到各个刊物发表。只要教师掌握学生的心理，为学生组织活动，引导学生观察生活、观察自然，增长学生见识，丰富学生思想，打开学生的写作思路，就一定能激活学生的写作思路，培养学生的写作灵感，从而提高学生作文写作能力，促进语文作文教学质量的提升。

（二）改革作文评改的方法

作为语文教师，评改学生作文的目的一定要明确，这样才能真正帮助学生，使学生作文写作能力与水平不断提升。首先，评改的目的不但要发现学生的优点，更要发现学生作文中呈现的缺点、错误以及需要改进的地方。所以，笔者认为教师在评改作文时，一是批阅时要详细、准确地写评改评语，让学生发现错误，并能根据教师评语的指导进行修改；二是教师与学生面对面，一对一地进行修改，这样能有针对性地让学生学会和掌握修改作文中问题的方法，也会让学生感觉到教师的关注，从而更加用心地学习作文，养成修改作文的意识，提高修改作文的方法，并提升整体的作文水平，达到作文教学的目的。

（三）突出作文实践效应

1.组织实践性写作训练

初中生学习压力大，时间紧。教师不但争分夺秒地抢时间，也习惯性地给学生填充大量知识，希望以此来提高学生的语文成绩。所以在语文作文教学中，教师很少给学生组织一些实践性的写作训练，使学生缺少一定的创作经验，看到写作素材或者题目达不到快速的提炼和组织。为解决这些问题，需要教师有针对性地给学生组织实践训练。首先，在讲课文的时候，让学生就课文中的故事、人物，写分析、感悟；其次，通过主题写作训练，让学生写同题作文，然后挑优秀的作文在课堂上朗读，鼓励学生，拓展更多学生的写作思路，让学生在写作时能找到更好更多的切入点。最后，就社会热点事件，让学生写评论和分析。也可以写一些热点人物，如明星、球星、某个影视剧中的人物等。这些随意性极强的写作训练，有利于学生写作兴趣和写作热情提升，更有利于学生写作能力提升，对于语文作文教学是一种促进。

2.读说写结合提高能力

在阅读完成之后，写读后感以及读书笔记，是提升学生基本语言表达能力的最佳方式。教师可以要求学生根据自己的感受，选择读书笔记或者读后感的形式，表达自我思想。教师要认真遴选阅读书籍，可以组织学生自行选择感兴趣的书籍，并将这些书籍存放在教室的图书角，让每个学生都有机会享受到阅读的乐趣，也可以将课外阅读适当地安插到课堂教学中，提供学生一些方便的阅读机会。口语是学生学习的基础内容。然而，许多学生在语言交流中，不能准确地捕捉对方的语言重点，在自我表达中存在词不达意的现象。为了使这种问题得到解决，教师需要重点关注对学生语言表达能力的训练。例如，教师可应用辩论比赛的形式让学生对阅读中的一个问题或者对于小说中的人物看法等，展开辩论与探讨，锻炼学生的基本口语表达能力，以及在口语交流中进行信息获取的能力。

三、结语

综上所述，作为语文教师，要想改变作文教学现状，提高教学效率和学生的作文写作水平，就要面对问题，反思原因，了解学生情况，然后转变传统思想，打破单一的教学模式，根据学生的特点大胆创新，另辟蹊径，改进方法，才能全面提高学生写作能力与作文水平，最大限度实现语文作文教学的目标。