浅析小学音乐如何快乐教学

□山东省邹平市长山镇范公小学 孙云玲

为顺应音乐课程标准和新课改的教学要求，小学音乐教师在教学过程中，要注重情感性原则的把握，使学生在轻松愉悦的课堂中快乐地学习，并在音乐学习兴趣得以激发的基础上进行音乐作品的感知和体验，促进学生思维的发散和情感的丰富。如何将快乐教学高效应用于小学音乐课堂，让小学生喜欢上音乐课，是当前小学音乐教师需深入探讨和解决的问题。以此，通过分析小学音乐教育的现状，提出在小学音乐教学中快乐教学法的应用策略，以教师创新、优化自身教学方式、应用微课、创设快乐氛围、应用音乐游戏来开展快乐教学，从而提高小学音乐教学课堂效率。

一、小学音乐教育的现状

（一）教学方式单一陈旧

我国小学音乐的教学方式还是以教唱为主，学生以较为规范的坐姿跟着音乐教师学习唱歌，这样的教学方式不免显得单一陈旧且呆板，课堂气氛也不活跃。而相较于我国的音乐教学，西方的音乐教学中，学生的行为比较自由，可以自发性地进行乐器伴奏、伴舞、哼唱等，学生的能动性和学习积极性都比较强，有助于学生培养良好的音乐素养。因此我国音乐教师也应该调整音乐教学方式，进而更加有效地实现课堂教学水平的提高。

（二）优质音乐师资相对匮乏

小学教育受到的关注越来越多，而作为小学教育体系中的重要组成部分，新课改的深入和发展对小学音乐的教学效果和音乐教师的专业能力及综合素质要求较高，导致学校的音乐师资相对匮乏。另外由于小学音乐教育的地域差异性，导致多数优质的音乐师资集中在经济发达地区，这样不均衡的教资分配阻碍了我国小学音乐教学的全面发展。

（三）学校缺乏对学生音乐教育的重视

受传统应试教育的影响，学校、教师与家长总是更加关注语文、数学和英语的成绩，把音乐课认为是“副课”，认为音乐教学不会对学生产生较大的影响，因此小学音乐教师也总是按部就班地上课，并没有创新和调整自己的教学方式，更加没有精心地选择教材，导致小学生使用的音乐教材老旧，难以广泛且充分地吸引学生的注意。再加上学校不注重学生在文艺体方面的发展，长此以往，学生的兴趣会因学业负担的不断加重而慢慢消失，从而影响学生的全面发展。

二、在小学音乐教学中进行快乐教学法的应用策略

（一）通过快乐教学法，激发学生唱歌兴趣

在传统的小学音乐教学过程中，一般采取的是教师示范、学生跟唱的较为固定化的教学模式，这会使学生的创新意识和思维发展受到阻碍和局限，最终导致学生丢失对音乐学习的兴趣。所以小学音乐教师应积极对自身的教学方式进行创新和优化，在音乐教学中加入节拍、音乐韵律及旋律的因素，并根据学生的兴趣需求和个性化发展进行针对性的音乐类型选取和有趣的音乐训练，鼓励学生去自由地创作，从而使学生感受到自身价值的同时促进学生思维的发散和音乐知识的运用，从而使学生爱上音乐课。

（二）将微课应用于小学音乐课堂，激发学生学习兴趣

在小学音乐教学中，教师应对学生进行音乐知识、音乐技能等方面的传授、培养。而微课作为一种有效的教学资源，同时也是一种先进的教学模式，在小学音乐的教学中发挥着化繁为简、化抽象为具体的教学功能。因此，在小学音乐课堂教学中，教师应积极、有效地应用微课，通过微课短小精悍、形象生动、直观动态的教学优势，实现学生学习兴趣的激发和教学内容的形象化展现，使学生能快乐地翱翔于音乐课堂中，以此促进小学音乐课堂教学效率的提升。在小学音乐课堂教学中，导入环节是起始环节，对于学生学习兴趣的激发以及轻松愉悦课堂教学氛围的营造有着重要的促进作用。因此，在小学音乐的课堂教学中，教师可以将微课应用到小学音乐课堂的导入环节，引入音乐教学内容。一方面，教师可以通过微课进行趣味性教学情境的创设，使学生在学习兴趣得到充分激发的过程中对教学内容产生强烈的好奇心和求知欲，实现教学内容的有效导入，另一方面，教师还可以利用微课进行相应情感氛围的营造，在调动学生情感共鸣的基础上，进行小学音乐教学内容的导入，深化课堂教学的内涵，促进课堂教学效果的优化。如，在教学《祖国你好》这一课时，教师就可以通过微课向学生展示祖国大好河山的美景和国歌，以及播放“颂祖国”“国旗国旗真美丽”等歌曲，进而引导学生进行歌曲的反复练习，并在自己的理解与体验中，熟练地掌握演唱技巧，掌握和体验歌曲的情感内涵，使学生能够快乐、积极地投入小学音乐的学习中，实现了课堂教学效果的增强。

（三）运用幽默语言，创设快乐氛围

作为一门独特的艺术类学科，不同于其他主课方面的枯燥和知识压力，小学音乐本身就具备了一定的快乐元素，如果教师再加以幽默的语言，就能创设出快乐轻松的课堂氛围，带给学生无穷的学习乐趣。如在讲乐理知识拍号的相关内容时，为使学生能够正确书写和理解其所代表的含义，教师就可以把中间的横线比喻成学生之间的“三八线”，并告诉学生上下的数字要对齐且不能超越，否则就会被同桌打回来，通过这样幽默的语言，使一个普通平常的音乐符号变得生动有趣起来，同时也使学生对于这样富含生活因素的音乐知识的印象更加深刻，能更加有效地学习音乐知识。

（四）进行音乐游戏的应用，开展快乐教学

音准的教学相对于小学音乐教学过程中的其他教学内容较为专业，因此是一项偏理论性的音乐学习，但是由于小学生的知识接受能力有限，对于专业的音乐知识无法进行充分的理解，因此教师可以通过运用音乐游戏进行学生的音准训练，从而使学生在游戏中能够快乐轻松地学习音乐知识。例如在进行音准教学时，教师可以利用学生熟悉的事物代替教学，通过具象的描述方式帮助学生进行理解。例如在教学《洋娃娃与小熊跳舞》这一课时，教师可以带领学生进行拍掌游戏的参与，帮助学生认识到六个音的不同音高，并进行发声训练。在学生熟练后，再帮助学生进行图谱的学习。通过反复的乐谱学习，能帮助学生找到乐谱中的相同节段及不同节段，教师进而讲解“休止符”等小符号的作用。这种游戏式的教学方式不会引起学生过多的排斥，同时可以带领学生愉悦地参与到小学音乐教学过程中，促进小学音乐教学课堂效率的提高。

三、结语

综上所述，快乐教学法是一种具有独特教学优势的新型教学方法，所以小学音乐教师要在深入分析当前小学音乐教学现状的基础上，进行快乐教学法在音乐课堂中的灵活应用，以促进小学音乐高效教学的实现。