体验式教学在幼儿园教学中的应用初探

□昆山市绣衣幼儿园 雍菁

一、体验式教学在幼儿园教学中应用的意义

（一）培养幼儿创新思维

体验式教学更加强调教学的实践性与应用性，因此其能够强化幼儿的社会化教育，进而促进幼儿的身心健康发展，推进幼儿的社会化进程。同时，体验式教育还能给予幼儿自由的探索与发展空间，这样一来就能够引导幼儿产生不同的思想，培养幼儿的创新思维。从这个角度来看，体验式教育也是一种创造性活动的开发过程，幼儿在角色扮演的过程中能够模仿不同角色的行为，进而理解不同的情境内容，同时能够锻炼自己的想象能力。比如,在“小熊请客”中，通过角色模仿的方法可以引导幼儿思考吃东西、敲门以及关门等动作，只有具备丰富的想象能力，才能够创建出更加真实生动的情境。

（二）提升幼儿活动积极性

体验式的教育能够给予幼儿沉浸式的体验。在这个过程中，幼儿还能够自由选择游戏活动的形式与想要扮演的角色，教师通过活动规则的介绍，做出活动的说明。这样一来幼儿就能够明确活动的特征与形式，并形成一个较为清晰的认知，进而增加故事的趣味性，同时有效提升幼儿参与活动的积极性。

（三）提升幼儿解决问题的能力

在体验式活动中，幼儿需要遵守情节的规范与要求，并以这样的要求制约自己的行为。这样一来，幼儿就会面对一些问题，而在具体的情境中，幼儿能够锻炼自己独立解决问题的能力，实现自我的超越与发展。而在不同的体验式活动中都需要幼儿进行个体之间的沟通，也许是与教师的沟通，也许是与其他同学之间的沟通，这样一来就能提升幼儿的交流沟通能力，提升幼儿语言表达的水平，同时培养幼儿的集体感，拉近师生之间的距离。

二、体验式教学在幼儿园教学中存在的问题

（一）实践体验感较差

就目前的情况来看，很多幼儿园教师对体验式教育的认知不足，过于重视形式，却忽略了幼儿的实践体验感，将教学的重点放在了知识内容与教学效果方面。受到我国传统教育理念的影响，很多家长在孩子幼儿时期就急于提升孩子的学习能力和水平，为其报各种补习班，急于得到教学成果。在这样的教育环境中，幼儿教师很难开展体验式教学，更加不注重体验感。如果没有体验感，那么体验式教育与传统教学模式没有任何差异。对于幼儿来说，只有得到更好的学习体验感，才能够突破传统教学的制约，得到创新的学习体验，并实现快乐学习。

（二）师生缺乏有效互动

师生关系一直都是教育界重点关注的问题，当前很多幼儿对教师存在敬畏的心理，难以拉近与教师之间的距离，有的甚至排斥与教师产生互动与沟通。这样的问题会导致师生之间的距离越来越远，也会影响幼儿亲密感的培养。幼儿阶段本身就是对亲密关系有着较大需求的阶段，如果此时受到影响，就会导致幼儿出现一定的社交恐惧，在成长的过程中选择疏远他人，进而形成内向的性格，严重时还会产生自闭的心理，严重影响幼儿的心理健康。其次，师生之间缺乏有效互动也会在一定程度上影响幼儿对学习的兴趣。因此，教师应该建立师生互动的有效平台，对幼儿性格与生活进行了解，进而实现与幼儿之间的交流，为其创设针对性的体验情境，提高教学水平。

（三）教学实施条件不足

我国幼儿人数较多，而很多乡镇里的幼儿园自身条件是比较差的，尤其是在游戏道具、场所等基础设施方面有所欠缺。再加上很多教师缺乏对体验式教学的学习，导致其教学水平不足，难以开展有效的体验式教学，进而影响幼儿的学习与成长。受到教育理念的制约，有的教师在实施教学的过程中并不重视幼儿的情感体验与心理状态，难以落实体验式教学，还有可能影响幼儿的健康成长。

三、体验式教学在幼儿园教学中的应用策略

（一）组织开展实践活动

幼儿本身就具有性格与学习能力的差异性，教师如果能够把握住幼儿的心理特点，有效利用幼儿因成功产生的快乐情绪以及精神力量，就能够使幼儿增强自信以及勇气，能够不断尝试新事物。随着幼儿的不断成长，其对于周围人对自己的评价更加重视，渴望得到更多人的认可。因此，教师应该正确看待幼儿的心理需求，及时对幼儿的尝试行为进行鼓励，同时在课堂上给予幼儿更大的自由空间，通过实践表演的方式提高幼儿的自信，充分调动幼儿的自主性和积极性，提高音乐教学的效率。比如，教师可以组织在课程开始之前的“快乐五分钟”展示活动。教师可以在每堂课前为幼儿准备五分钟时间，让他们轮流进行才艺展示。节目展示的形式不限，可以是歌舞，也可以是小品表演等，在节目类型以及形式种类方面充分尊重幼儿的想法，不断鼓励幼儿展示自我，给予他们较大的发挥空间。同时，教师还应该通过与幼儿合作的方式增进自己与幼儿之间的关系，在幼儿进行节目准备时对他们进行一些专业方面的指导，鼓励他们勇敢展示，拉近自己与幼儿之间的距离。比如，幼儿在自我展示阶段选择的曲目不健康或者价值观不正确时，教师可以评价幼儿歌声优美，然而不能获大奖，此时面对幼儿的惊讶态度，教师可以进一步解释刚才曲目存在的问题，同时再为将幼儿介绍一些积极向上的歌曲作品。在互动的过程中教会幼儿对歌曲进行鉴别与分类，提升幼儿的音乐欣赏能力与审美能力。

（二）联系实际生活内容

教师在开展教学时应该在教学内容中融入生活化的元素，让幼儿能够结合生活体会知识内涵，鼓励幼儿开展自由创作，激发他们的学习积极性以及提升情感体验。教师还应该引导幼儿用心感受生活中的美，为孩子创造体验生活美的环境。只有感知到生活中的美，幼儿才能够产生更深的体会与心灵感悟，培养自己发现美以及感知美的能力。教师在课堂中给予的自由探索空间更是能够促进幼儿美术表达与创作能力的提升，不断完善幼儿的人格。比如，放风筝是幼儿较为感兴趣的一项课外活动。教师可以针对风筝的主题带领幼儿对风筝的外形进行设计。教师首先可以向幼儿展示生活中常见的风筝外形，接着鼓励幼儿进行自主创作与设计，最后带领幼儿将自己设计的风筝投入使用，看着自己设计的作品飞上天，这对于幼儿的创作是一种鼓励，能够培养幼儿的学习积极性，提升幼儿的学习兴趣。

（三）组织开展集体活动

集体活动对于幼儿来说也是一项体验式活动，能够健全幼儿的身心，还能培养幼儿的集体荣誉感。通过活动与竞赛的方式能够让幼儿感受到集体的力量以及集体与个体之间的联系，就能够促进幼儿形成正确的是非观，提升集体意识。在集体活动中，幼儿将会被分为以集体为基本单位的小组，在活动中形成维护班级集体利益的意识，同时增强服务班级的责任意识，在与同学的互动中发现自身存在的问题与不足，积极改正自己的缺点，同时提升自己处理问题的能力。集体活动需要班级幼儿的共同参与，只有幼儿的劲往一处使，达成良好的合作关系，才能够取得整个集体的胜利，同时使幼儿意识到集体的力量，提升自己的合作意识。在班级集体活动中，教师应该为每一个幼儿创造展示自我的机会，在集体活动中能够为集体作出贡献，使个人力量汇聚成集体力量，幼儿将会形成强烈的集体荣誉感，希望自己的集体和自己一样不断成长与提升。

综上所述，开展体验式教学能够有效激发幼儿的学习热情，进而提高其探索与学习的积极性。因此，教师应该通过开展实践活动、联系实际生活以及组织集体活动等方式，不断丰富幼儿的情感体验，促进其健康成长。