初中化学实验改进和创新研究

□甘肃省张掖市第四中学 万恒

在以实验为核心的初中化学课程教学工作中，创新的教学方式及拓展性的教学内容将会有效促进提升学生学习兴趣及探究积极性。将传统教学模式中的不足问题充分挖掘，结合现代化教学方法的运用对学生进行引导，不仅可以充分体现化学教学的根本目标，同时可以帮助学生在丰富且新颖的学习情境中掌握更加全面的化学知识，了解更加科学的学习方式，从而为提升化学教学效果奠定良好基础。

一、创设安全、科学的化学实验教学环境

实现改进及创新化学实验教学工作这一目标，需要通过多角度进行分析，无论是教学环境、教学内容或是教学方式，均要以现代化的教学模式为背景，强调创新元素的渗透，引导学生在良好的学习环境中掌握化学实验相关知识。化学实验教学质量的提升基础便是为学生创设良好的学习环境，使学生在其中感受多元化的化学知识，继而达到良好的学习效果。首先，化学实验教学环境创设工作中，需要以安全性为核心，充分保障实验的安全性，从而促使学生在可靠的实验环境中探究不同的化学现象。其次，在化学实验教学环境创设过程中，需要保证其科学性特点，引导学生实事求是进行化学实验，以合理的材料和实验方式完成既定的实验学习目标。例如，在初中化学“燃烧的条件”一课的教学中，以实验教学方式为主，引导学生通过实验、比较、观察等环节获取相关信息，深度探究燃烧的基础条件。在本课教学过程中，教师设计实验环境需要以安全性及科学性为核心，保证学生可以在安全、科学的环境下，了解掌握燃烧基础条件的实验过程。在本课教学中，实验内容多以酒精与水的混合液体对棉布手绢进行燃烧实验。此项实验存在一定的危险性，教师需要在严谨的实验环境中进行教学，使学生充分了解燃烧的基础条件并了解燃烧的基础概念。

二、设计启发性问题强化学生实验学习兴趣

提升学生实验学习探究兴趣是促进强化化学教学效果的重要基础。无论在任何学科的教学工作中，学生的学习兴趣均是至关重要的元素，将会极大地影响学生的学习效果。在初中化学实验课程教学过程中，教师要充分激发学生的学习兴趣和探索欲望，使学生在积极的学习态度中完成既定的化学实验探究目标。对此，教师可以利用启发性问题方式对学生进行引导，结合学生感兴趣的话题或元素对其进行引导，使其主动进入实验学习过程，从而帮助学生感受及掌握相关化学知识。启发性问题的引导方式便是十分适合初中阶段教学工作的，教师可以为学生设计具有较强启发性的化学问题，充分激发学生的探究实验兴趣，从而帮助学生在积极的学习态度影响作用下对化学知识进行分析和实验。例如，在“二氧化碳的实验室制取与性质”一课的教学中，教学重点在于引导学生掌握二氧化碳的性质及实验室制取二氧化碳的主要方法。为了进一步提升学生对本课实验学习的兴趣和探索欲望，教师可以为学生设计启发性的问题对其进行引导，结合学生的好奇心，提升学生的探索实验兴趣。气体收集过程中多以向上排空气法进行实验，教师即可利用此方法激发学生的好奇心，引导学生主动对向上排空气法产生探索实验兴趣，从而帮助学生完成相关实验流程。此外，激发学生实验探究及学习兴趣的方式具有多样化的特点，教师可以依据学生的学习特点及学习能力设计针对性的教学方案，使学生在积极愉快的学习氛围中掌握丰富的化学知识，达到既定的学习目标。

三、多元化实验方式发展学生创新能力

化学实验教学工作中，实验方式的选择和应用要注重根据具体教学目标和教学内容进行设计，保证实验方式的多元化特点及有效性特点，从而帮助学生在丰富的实验流程中掌握化学基础知识，达到良好的化学学习效果。根据化学实验教学发展学生的创新思维能力，可以结合学生的身心发展特点为学生设计针对性的实验教学方案，从而促进丰富化学实验教学方式，提升学生化学学习效果。例如，在初中化学“粗盐中难溶性杂质的去除”一课的教学中，以引导学生体验固体混合物提纯的实验过程及蒸发操作技能作为主要教学目标，同时帮助学生进一步掌握溶解及过滤的操作技能。在本课教学过程中，化学教师可以通过多元化的实验教学方式对学生进行引导，充分激发学生的学习兴趣和自主意识。首先，教师可以依据基础教学内容设计教学方式，帮助学生完成基础学习目标。其次，教师可以为学生提供主动探索的机会，引导学生以自主实验的方式对实验进行分析和探究，从而促进发展学生的思维能力及分析能力。另外，教师可以利用合作方式对其进行引导，促使学生以合作形式完成化学实验内容，在讨论的过程中分析更加新颖的实验方式，从而促进学生创新能力及合作能力的发展。

四、多样化教学目标提升学生综合水平

现代教育工作中，教学目标的设计是教案设计的根本内容，所有教学方式和教学内容均要结合教学目标进行设计，以完善的方法提升学生的综合能力水平。在初中化学实验教学工作中，多元化教学目标的设计不仅可以发展学生的综合素养，同时可以有效提升教学效率，使学生深度掌握基础化学知识内容，并在较强的思维能力引导下进行拓展学习。对此，教师的教案设计工作中，教学目标可以结合多个方向进行分析。其一，认知教育发展目标的设计可以根据化学基础教学目标进行合理设计，使学生深度掌握实验内容中的基础知识。其二，能力提升目标的设计可以结合实验教学方式培养学生自主学习意识及实验学习能力。其三，情感态度教育目标的设计主要在于发展学生科学的学习态度以及较强的学习信心为主。通过多元化教学目标的渗透，可以充分体现化学实验教学的多元化特点，为化学实验教学提供更加全面、广泛的方法，以此促进提升学生的综合能力水平。例如，在初中化学实验“溶液酸碱性的检验”一课的教学中，教师可以依据教学内容设计多元化的教学目标，以引导学生了解溶液酸碱性并学会用酸碱指示剂检验溶液酸碱性作为认知教育发展目标。以培养学生自主实验探究能力，学会运用PH试纸测定溶液的酸碱度作为能力提升目标。以发展学生科学学习态度作为情感态度及价值观发展目标。丰富的教学目标设计可以为教师提供更加广泛的教学方法，同时可以帮助学生提升多方面综合能力。

五、拓展实验教学内容提升学生学习效果

化学实验教学工作中，教学内容的丰富化将会直接影响学生的学习兴趣和探索欲望。教材内容中化学知识是学生必备的基础学习方向，但不是唯一的学习目标，适当为学生设计针对性、拓展性的实验教学内容，可以帮助学生拓展学习范围，通过丰富的知识不断夯实化学基础能力，并提升学生综合学习效果。例如，在初中化学“金属的物理性质和某些化学性质”一课的教学中，实验教学内容以探究金属的共同物理性质作为主。教师会为学生准备基础性的技术元素进行实验教学。在本课教学过程中，为了突出学生的主体身份，促使学生通过多样化的金属元素进行分析和探究，教师可以在实验教学过程中引导学生将多元化的金属元素运用至实验学习过程中。实验教学内容通常具有较强的开放性特点，正是发展学生自主学习能力的有效方式，可以引导学生以小组的形式准备不同的金属制品进行实验学习。这种拓展教学内容的方式在实验教学运用过程中，可以有效发展学生的化学学习能力及自主探究能力，是现代教育体系中十分科学的教学方式。

六、利用合作教学模式培养学生协作意识

在初中化学课程实验教学环节中培养学生合作能力与团队意识是非常重要的教学目标。将团队合作教学方式运用至实验教学工作中，可以充分体现实验教学的丰富性特点，同时帮助学生在积极愉快的学习氛围中不断提升合作学习能力。对此，教师可以设计任务探究教学模式，通过合作性实验任务设计方式引导学生在互动交流的过程中掌握化学实验的主要学习内容和学习目标。例如，在初中化学“氧气的实验室制取与性质”一课的教学中，教师可以设计合作教学方案，引导学生以小组协作的方式对相关实验学习任务进行分析和探究。合作学习的优势在于可以充分体现团队协作的优势，引导学生以互动、交流的方式完成实验流程，避免学生的思维模式被局限，可以结合小组合作伙伴的思维方式进行探究实验学习。在合作性的实验学习过程中，化学教师的根本作用在于引导和参与，积极参与至学生的合作学习模式中，加强科学性的引导作用，促使学生提升合作实验学习效率和效果，从而达到既定的教学目标。另外，合作教学模式的运用和发展为学生提供了丰富的学习途径，使学生学会在沟通过程中探索多元化的实验学习方式，从而提升实验教学效果及化学知识教学效果。

七、强调分层教育促进实验教学针对性

传统的教学模式中，教师多以单一的教学模式为核心，缺乏多元化、针对性的教学方案设计。但是学生之间存在一定的差异，不仅在学习能力及基础能力方面的差异，更在学生的性格特点等多方面均存在一定的区别。如果仅仅运用单一的教学模式对学生进行引导，将不会达到良好的教学效果，可能会导致部分学生不能深度掌握学习内容。为了实现提升学生平均水平及综合能力的教育目标，教师可以适当选择运用分层教育的方式设计化学实验。将学生以合理的方式进行分类，以学生实际情况设计针对性的教学方案，从而提升学生的化学学习效果，强化学生的化学综合水平。例如，在初中化学“酸、碱的化学性质”一课的教学中，教师可利用分层教育方式对学生进行引导，比如针对理解能力及化学基础能力偏弱的学生，教师设计教学方案期间，可以根据生活元素作为核心与基础，以生活现象引导学生了解酸、碱的基础化学性质，从而促进学生的学习能力和学习效果提升。生活化教学模式的运用非常适合初中阶段教学工作，不仅可以进一步体现化学知识与实际生活之间的密切关联，同时可以有效激发学生的学习兴趣和探索欲望，达到良好的学习效果。

八、注重实验总结环节培养学生反思能力

化学实验的根本目标在于通过实践的方式帮助学生进一步理解化学知识，并通过实验学习探究分析新的知识，提升学生学习能力及学习效果。在化学实验教学流程中，总结环节非常重要，可以帮助学生掌握更加全面的化学知识，进一步突出学生的学习优势及不足，从而提升学生的自我认知能力。为了充分体现化学实验教学总结环节的优势特点，教师可以引导学生以自我反思和总结的方式进行学习，从而帮助学生主动梳理学习流程，发掘不足并利用有效的方式加以完善和改善。例如，在初中化学“一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制”的教学过程中，教师可以着重注意总结环节，引导学生以自我总结的方式进行梳理及反思，以此促使学生进一步总结整体实验流程。这种方式的运用不仅可以提升学生的自我认知能力，强化学生的化学实验学习效果，同时可以帮助学生在总结过程中达到复习的效果，从而提升学生的综合学习效果与学习能力。因此，注重化学实验教学工作的总结环节，是培养学生反思能力、总结能力的有效措施。

九、结语

综上所述，在初中化学实验教学工作中，以改进和创新为目标设计教学方案，需要结合学生的学习特点及多元化教学目标等综合因素进行合理设计，保证以学生为本设计教学内容与教学方式，从而提升实验教学效果与学生的知识理解能力。