生活化教学在小学数学课堂中的运用探究

□广西壮族自治区北流市永顺小学 谢坚

在小学数学课堂中，教师要根据素质教育理念来传授给学生数学理论知识。更重要的是，教师要锻炼小学生的数学思维实际的运用能力，让学生通过所学的数学知识来解决日常生活中所存在的问题，从而让学生感受到小学数学的实用性和趣味性。小学数学教师在教学的过程中，运用生活化教学可以把抽象枯燥的数学知识形象化、具体化、趣味化，可以帮助学生加深对数学知识的理解，学生也可以在数学知识中理解生活中的点点滴滴，进而爱上数学，数学课堂的教学质量也能得到提高。

一、生活化教学在小学数学课堂中运用的意义

（一）使学生完全掌握数学知识

在教师给学生讲解数学的时候，只有学生把课堂中讲解的数学理论知识与自己实际生活中的一些问题相结合起来才可以完全掌握数学，而生活化教学可以充分地展示出掌握数学这一要求。生活化教学可以充分地将生活中的实际事例，与数学课上枯燥乏味的理论知识相结合，从而让学生体会到数学知识的重要性以及应用数学的乐趣，提高他们的积极性。当学生在日常生活中利用自己所学的数学知识去解决问题时，学生就会觉得数学非常的重要，就能知道学习数学的必要性。与此同时，数学应用在生活的各个方面，学生学习好数学，对数学知识进行掌握的熟悉，有助于学生在日常生活中的发展。

（二）能帮助学生记忆数学知识

生活化教学可以帮助学生加深对数学知识的记忆，与实际生活中的数学问题进行联系，从而提高学生学习数学的积极性和兴趣。同时，教师在课堂教学中利用生活化教学，在学生考虑问题的时候，学生也会利用自己在课上所学的数学知识来解答生活中的问题，因此也能促进学生的思考能力和逻辑思维能力发展。

二、小学数学课堂中现存的问题

（一）教师的教学理念落后

现在大部分教师还是进行传统教学方式对小学生进行教学，所以教师的教学理念相对落后。传统教学方式，教师往往把自己放于教学中心，教师和学生没有进行平等的沟通和交流，教师只是将理念知识灌输给学生，并没有将教学很好地与学生的实际情况结合起来,这就导致学生缺乏质疑教师和提出不同意见的勇气，从而在一定程度上导致了课堂教学质量低，学生的好奇心和学习积极性低。

（二）教师在教学中教学手法较单一

因为教师受传统的教学理念影响大，所以教师的教学始终停留在教师讲学生听的模式，在这种模式下，教师的教学能力得不到提高，学生的学习兴趣也得不到激发。同时，教师在教学中手法单一，学生会觉得知识点枯燥乏味，不会跟着教师的思路走，就会造成教师讲学生却听不懂，从而造成了数学课堂的教学质量降低，学生学习成绩也下滑。

（三）学校的教学评价过于形式化

由于当前小学数学教学模式受到传统教学理念的影响，很多小学教师教学往往停留在应试教育阶段，在学校整体评价的时候，学生的学习成绩被看得很重，成绩基本上已经成为评价学生是否优秀的准则，部分学校不会看学生日常生活中是怎么做的、做得如何，这样就会让部分学习很上进，但成绩却不尽人意的学生出现自卑的心理，这就是当前部分地区小学教育现状，小学的教学评价过于形式化，不注重学生的日常，将重心放在学生的成绩上，缺乏人性化的因素。

三、生活化教学在小学数学课堂中运用的措施

（一）将数学课堂生活化

随着新课标的改革，生活化教学是注定被应用在教学中的，良好的开端即是成功了一半。处于小学阶段的学生好奇心与好动性较强，那么教师就要利用学生这个特点，通过生活化教学把学生全部的注意力都带入数学课堂中去。这样不仅可以让学生积极地参与进来，提高学生的学习积极性，还可以取得最佳的教学效果。学生通过生活化教学可以将生活与数学理论知识结合起来，在以后的生活中可以通过数学的理论知识解决日常的小问题。例如，教师在讲解人教版小学数学“多边形的面积”一课时，教师可以先利用教室中的部分食物告诉学生，什么是多边形，多边形有什么特点，然后再通过三角形的面积等引入多边形的面积，从而让学生学习如何计算多边形的面积。教师这个时候可以说：“我们的日常生活中都有一些多边形，那么什么是多边形，怎么计算多边形的面积呢？”学生在教师说话的时候，好奇心会被激发，学生就会积极地回答教师的这个问题，教师在这个时候引入多边形的面积计算，从而让学生通过教师的生活化教学掌握“多边形的面积”这一数学理论知识，并熟练地应用。

（二）教师利用现有的场景将数学生活化

小学生的学习能力和理解能力还远不及教师，教师仅仅利用数学的教材，知识来展开教学活动，小学生是很难集中注意力来学习数学的，同时也会产生巨大的学习压力。所以教师要利用现有的场景将数学生活化，从而降低数学难度，让小学生提高自主学习能力，从生活中寻找数学知识，从而爱上数学。教师利用生活化教学，将现有的场景进行课堂化，让学生通过现有的场景来掌握与理解数学知识。例如，教师在讲解人教版小学数学“可能性”一课时，可以利用讲台上面的粉笔来讲解可能性，教师可以在一个不透明的盒子里面放上短的和长的粉笔，之后让学生猜测，接下来教师拿的粉笔是长的还是短的，可能性有多少，最后告诉学生可能性的理论知识。通过这种方式，可以让学生理解可能性这个知识点，而且也可以激发起学生的积极性，让学生参与数学活动中来，并且，这种生活化的教学方式可以让学生知道粉笔原来也可以应用到数学当中，与传统的教学方式相比，教师利用这种用生活化的教学方式来给学生教授数学理论知识，可以让小学生更加容易接受数学的理论知识，也可以让学生积极利用数学知识解决生活中的问题。

（三）教师要注重课下巩固，布置生活化的作业

数学是抽象的，并且要求学习数学的人逻辑思维缜密，所以教师要在讲解完数学知识后需要给学生布置课后作业，从而进行数学知识的巩固。生活化的课后作业能激起学生的好奇心和积极性，而且生活化的课后作业，可以让学生与家长进行良好的沟通，同时，课后作业也是检验学生数学学习结果的重要工具，生活化的课后作业还能帮助学生巩固复习课上教师所讲解的数学知识。

四、结语

小学数学对学生综合素质的培养有着至关重要的作用，如何加强小学数学生活化教学是当前教师所要解决的问题。生活化教学不仅可以保证数学教学的质量和有效性，还可以帮助学生提高自身的学习自主性和积极性。总之在小学数学课堂中，教师要善于把数学知识与日常生活结合起来，把抽象化的数学变成形象化，降低数学难度，让学生不再面临巨大的学习压力，让学生感受到数学的魅力，也锻炼学生的思维能力和运用能力，从而让学生爱上数学，为以后的学习打下良好的基础！