利用主题活动开展小班早期阅读教学活动

文 王文宇

小班幼儿由于年龄小，有意注意能力比较弱，在阅读活动中，会存在较大的盲目性和随意性。因此，教师要积极地为幼儿创造良好的阅读环境和条件，提升幼儿的阅读兴趣，促使幼儿早期阅读教学能发挥出更好的效果。

一、小班幼儿早期阅读教学中存在的问题

（一）幼儿缺少阅读兴趣

小班幼儿在阅读的过程中常常暴露出“假装阅读”的状态。具体表现为：幼儿阅读并不是有序进行的，他们往往喜欢随意翻阅，看到自己喜欢的图画时才会进行短暂的停留。

（二）缺少对阅读内容的感知

对于小班幼儿来说，绘本中最能引起他们注意的就是一些色彩鲜艳、生动有趣的卡通形象。正是因为这样，幼儿往往不能真正地理解阅读内容的真实含义，只能片段式地进行阅读学习。

（三）缺少阅读中的情感体验

在早期阅读教学中，由于幼儿长时间依赖于成人的帮助和指导，且幼儿对画面的感知能力较强而对文字内容的感知能力较弱。因此，幼儿常常需要有成人的指导和帮助才能进行阅读且容易缺乏情感体验。

（四）教师缺乏正确的教学思路

虽然，教师可以为幼儿挑选优秀的儿童读物，但很多教师缺乏正确的早期阅读教学思路，教学环节的设置也较为类似，导致幼儿早期阅读教学效果不佳。

二、利用主题活动开展早期阅读教学

（一）利用区域活动激发幼儿兴趣

对于小班幼儿来说，兴趣是学习的前提。例如，在主题活动“花儿朵朵”的开展过程中，幼儿每天早上来园后都能根据自己的喜好和意愿来选择想要参与的活动。教师可以投放各种关于花卉的绘本，让幼儿在阅读活动中认识更多的花卉。

（二）整合教学活动，丰富幼儿的阅读经验

在主题活动的开展过程中，教师要考虑到幼儿的年龄特点，参照小班幼儿年龄段的教学要求和现有经验来设计教学活动。例如，在开展阅读活动“我爱我家”时，我们从幼儿的生活实际出发，让幼儿在活动中感受到一家人在一起的和乐氛围，并激发他们产生积极情绪，再投放关于家庭的绘本。

（三）利用表演提升幼儿的阅读质量

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“游戏是幼儿最基本的活动方式。”为了满足幼儿的需求，教师应尽量采取游戏或表演的方式拓展阅读活动，以提升幼儿的兴趣，满足他们的好奇心。例如，在进行“小兔子乖乖”的阅读活动时，教师要先讲故事，让幼儿通过教师的讲述来了解更多的故事内容和情节，学习故事中的对话。教师要根据幼儿的喜好和自主选择方式来安排幼儿的角色，再结合绘本内容改编剧本。

（四）利用日常生活活动提升幼儿的阅读兴趣

幼儿对阅读活动的背景越是了解，越容易产生阅读兴趣。阅读内容贴近幼儿的生活，才能促使幼儿产生相应的情感体验，从而提升阅读兴趣。例如，绘本《这就是我》分别利用图片展示了“我”五岁、四岁、三岁、两岁和一岁时的样貌，以及“我”喜欢的游戏和玩具。我们也请幼儿回去收集自己小时候的照片和玩具，极大地激发了幼儿的阅读兴趣。

（五）创设良好的阅读环境

阅读环境的创设对于阅读活动的开展具有十分重要的作用。阅读环境以独特的暗示和潜移默化的方式融入幼儿的生活，从而影响着幼儿阅读兴趣与阅读能力的提升。同时，在环境创设时，还应当将语言区域与阅读区域进行区分，让幼儿能根据自己的需求自主选择区域。

小班幼儿虽然年龄较小，但其想象力和语言表达能力已经有了一定的发展。幼儿早期阅读是幼儿认识社会的一种重要形式，是幼儿探究世界的一种重要手段，更是幼儿心理建设全面提升的重要方式。教师在对小班幼儿进行早期阅读教学的过程中，应积极开设相应的主题教育活动，以便让幼儿更好地融入其中，促使早期阅读教学发挥出更大的效用。