幼儿园节气文化课程实践

文 何 莹 何璐瑶

二十四节气是劳动人民经过对大自然的漫长观察而发现、总结出的时令、天文、气象、物候等方面的变化规律，对于指导人们的生活和生产具有重要的意义。在幼儿园课程中融入节气文化，能够增强幼儿与大自然之间的亲密联系，促进幼儿五大领域的发展。

一、节气课程与五大领域发展

（一）健康领域

首先，气候的变化与人类的身体健康密切相关。在与二十四节气有关的习俗中，有许多饮食习俗，如惊蛰吃梨、春分吃萝卜、谷雨食香椿、小满吃苦菜等。其次，在不同的节气时也会有不同的体育活动，如春分放风筝，清明踏青、打秋千、蹴鞠，芒种打泥巴仗，秋分投壶等。

（二）语言领域

张宗麟先生认为“农谚可称是最合于儿童的咏物诗”。关于二十四节气，有许多朗朗上口的谚语、童谣和传说故事，在应时应景的情况下，指导幼儿朗诵朗朗上口的歌谣谚语，聆听充满幻想的故事，对于幼儿倾听习惯、语言表达能力的培养都具有积极的作用。

（三）社会领域

很多节气谚语和歌谣都能体现人们的乐观向上与勤劳智慧，如“惊蛰不耙地，好比蒸馍走了气”。通过指导幼儿学习与二十四节气有关的内容，可以引导幼儿感受农民勤劳与智慧。

（四）科学领域

二十四节气中有涉及自然科学方面的内容，而这些内容又是幼儿在生活中可见、可感的事物与现象。幼儿在教师的引导和支持下，积极地参与相关活动，在亲身体验中建构自然科学经验。例如，惊蛰后，昆虫纷纷出来活动。教师可以引导幼儿到草丛中、农田里、大树上寻找小虫子，从而了解虫子的特点和习性。

（五）艺术领域

各个节气的自然变化，都是极好的审美教育材料，能够使幼儿获得美的熏陶。在二十四节气的习俗中，有风筝、花糕、窗花、年画、春牛图、劳动号子、游社等传统的艺术形式，可以引导幼儿体验习俗之趣，感受艺术之美。

二、节气课程的实施要点

（一）建设课程实施的资源库

我园围绕节气课程创设了小菜地、小果园、小山坡、小水池等场地，种植了荠菜、蚕豆、黄瓜、苋菜、樱桃、枇杷、艾草、菖蒲等跟节气习俗有关的植物，便于幼儿在相关课程的开展过程中观察、使用各种材料。我们还建立了幼儿园节气课程的资源库，为节气课程的实施创造了条件。

（二）注重课程的实践性和参与性

根据幼儿的思维特点，教师在设计课程时，要保证课程的实践性和参与性，让幼儿亲身感知节气物候，体验节气习俗。例如，在白露节气，可以鼓励幼儿尝试收集露水；在小雪、大雪节气，引导幼儿观看天气预报，了解全国范围内有哪些区域下雪了。只有通过参与实践，幼儿对活动的兴趣才会更持久，获得的认知才会更深刻。

（三）鼓励幼儿自主尝试与探究

文化既要传承也要创新。因此，在幼儿园节气课程的实施中，教师要以节气文化为载体，培养幼儿的自主探究能力。例如，在春分，根据幼儿的实际能力水平，对“竖蛋”这一习俗的规则进行创新，鼓励幼儿借助工具辅助鸡蛋“站”起来。在新规则下，幼儿纷纷开动脑筋，尝试利用沙子、瓶盖、树叶、棉花、橡皮泥等物品使鸡蛋“站”起来。在尝试的过程中，幼儿既对“竖蛋”的习俗有了深刻的了解，也收获了很多使物品保持平衡的直接经验。

（四）发挥家园合力，丰富节气课程

由于部分节气在假期中，还有些节气的习俗活动需要在晚上进行，如扑流萤、放河灯等。因此，为了让幼儿感知完整、连贯的节气变化，需要家园合力，在幼儿园和家庭中共同开展相应的节气课程。教师要向家长介绍节气课程的目的、方法和内容，指导家长在家庭中合理、有效地开展课程。

节气课程为幼儿了解自然规律和传统文化提供了一条新的途径。幼儿园应充分发掘中国二十四节气的文化资源，在让节气文化得到更好的传承与发扬的同时，促进幼儿各方面能力的发展。