浅析音乐启蒙教育对幼儿身心发展的作用

文 张 楠

幼儿的身心健康需要音乐，幼儿的全面发展也需要音乐。音乐启蒙教育是对幼儿进行德、智、体、美综合教育的重要手段，既培养了幼儿的各项综合能力，又为其全面发展打下了基础。

一、研究意义

随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿艺术教育越来越受到重视。音乐对幼儿来说是一门综合艺术，具有推动幼儿素质全面提高的潜在优势。那么，音乐启蒙教育又会给幼儿带来哪些发展呢？带着这个问题，我进行了一系列有益的尝试与探索。

我的研究对象是3 ～ 6 岁幼儿。幼儿从胎教时就开始接触音乐，所以对于音乐不会陌生，但我们更应创建一个好的音乐环境，使幼儿有一个愉快的心情来接触音乐，充分感受音乐。如今的幼儿大部分听到音乐都会不由自主地舞动，说明音乐对他们是有感染力的，他们乐意去接受并学习。在晨间时，幼儿园可以播放一些欢快优美的音乐，幼儿一进园就能够拥有愉快的心情。晨锻时，幼儿随着音乐节奏运动，同时感受到运动美和音乐美。此外，教师还可以组织幼儿多玩些音乐游戏，引导幼儿在不同材质的东西上敲出美妙的音乐；鼓励幼儿多学唱歌曲，并给予幼儿适当的奖励，激发他们主动亲近音乐、学习音乐的欲望，让他们在音乐的环境下快乐地成长。

今年4 月，我园举办了一场小型儿歌比赛，我们鼓励每个幼儿积极参加，增强他们的自信心，变被动为主动。我们通过对幼儿平时音乐课上表现的观察和此次儿歌比赛中成绩的对比分析，并参考各种文献资料，总结出幼儿在参赛前接触的儿歌和比赛后对音乐的理解及心理等各方面的变化与提升。

幼儿参加初期，有的乐意参加，有的却胆怯。教师指导幼儿歌唱节目时，要注重引导幼儿体会歌曲中的情感。同时，唱歌不仅需要幼儿唱出歌词，还需要幼儿用肢体语言去表达对歌词的理解，一首完整的歌曲需要语言和舞蹈动作去表现。在儿歌比赛过程中，幼儿逐步消除紧张的情绪，找准自己的位置，大胆地表现自己。通过此次比赛，幼儿不仅更爱唱歌，还增强了个人与集体的荣誉感，体会了合作的快乐，语言和情感也得到了充分表达，性格也会更加开朗、活泼。

二、研究步骤

设计准备阶段：学习《幼儿园教育指导纲要（试行）》及相关的幼儿音乐启蒙教育教学，明确幼儿音乐教育的重要性。结合本园实际情况和教育现状，确定幼儿儿歌歌唱活动的各种形式，确定具体研究方法措施，制定具体研究目标。

实施阶段：深入观察幼儿课堂，开展各种音乐活动，对幼儿的语言和情感等各方面进行观察分析，把握幼儿的身体素质、兴趣点和情感，分析总结不同年龄阶段幼儿的发展特点，制定出适合本班幼儿的音乐活动计划，并创设出关于儿歌的活动环境。

总结阶段：幼儿学习、欣赏音乐，不仅能练习普通话吐字技巧，还能感受到文字中的美，体会儿歌中所传达的情感。音乐还能增强幼儿的节奏感，提高幼儿“听”的能力。

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“音乐教育的主要目的不是培养音乐家，而是培养人。”音乐学习需要幼儿综合调动听觉、视觉、触觉，这些都能促进大脑的运动，促进幼儿智力的发展。幼儿不仅能够学习歌曲，还能体会歌词中所蕴含的教育意义，从而达到意志、品德的发展。音乐是人类送给自己的礼物。幼儿正处于身心发育成长的特殊时期，具有较强的可塑性。

音乐启蒙教育有助于培养幼儿的运动知觉、空间知觉、时间知觉、表现力和注意力等。学习音乐还可以培养幼儿的毅力，培养幼儿做事严谨、认真、完美的作风，培养幼儿积极向上的精神，全面提高幼儿的素质。