中班绘本阅读游戏化的实践探索

文 孙 慧

游戏是幼儿的天性，是幼儿认知世界并逐步感受世界的最佳途径。作为幼儿感受知识与生活的重要载体，在绘本中融入游戏元素，会帮助幼儿更加深入的理解绘本内容。

一、现阶段中班绘本阅读存在的问题

绘本作为幼儿接触知识的重要载体，能够充分发挥幼儿的主动性，激发他们的积极性。然而，目前的绘本阅读活动存在以下问题亟须解决。

（一）绘本阅读形式单一

许多教师、家长对于绘本阅读的认识不足。他们只是将绘本简单地认知为一本特别的书，因此，在进行绘本阅读活动时，他们常常采用讲述内容、幼儿倾听的形式，长此以往，幼儿便会失去对绘本的兴趣。部分幼儿教师也仅是对绘本内容进行解释，只以幼儿“懂”为目标。

其实，绘本之中蕴含着丰富的知识与内容，倘若幼儿能够利用游戏的形式对绘本内容进行体验，就会产生与单纯阅读形式所不同的结果。

（二）绘本阅读方法不当

从幼儿的身心发展特点来看，此阶段的阅读是从图像到文字、从具体到抽象的转化。然而，很多家长在为幼儿选择书籍时，往往会选择益智类读物，表面来看可以促进幼儿智力的发展，但是从幼儿的实际发展情况出发，并不能让幼儿体会到阅读的乐趣。绘本阅读的指导方法、评价方式应该以促进幼儿身心全面发展为目的，引领幼儿感受阅读的乐趣。游戏是幼儿的天性，倘若能够与绘本高效结合，势必能够帮助幼儿在阅读中体验快乐，学习知识。

二、中班绘本阅读游戏化的实施策略

（一）设置游戏情境

幼儿的游戏体验，会直接影响幼儿绘本游戏化的内容与质量。此时，应结合幼儿的实际生活，设置合适的游戏情境，帮助幼儿实现沉浸式、主动式的绘本阅读。在根据绘本内容进行游戏化的过程中，教师应提前充分考虑绘本自身的内容情景以及幼儿的实际生活环境，设置幼儿易接受的游戏情境，为幼儿提供感受绘本内容及知识的机会、条件，在熟悉的游戏情境之中帮助幼儿积累成长经验，引导幼儿在游戏绘本活动之中进行语言交流，促进幼儿创造性思维的发展。

如绘本《独一无二的你》，意在让幼儿懂得接受自我。绘本中运用了大量的海底元素，使得幼儿在体验美的同时得到了应有的教育。教师设计游戏时，可以将其转变为美术互动，根据绘本的情节，在绘画过程中鼓励幼儿讨论交流，最终将此绘本通过表演的形式进行展示。绘本内容可以有多种思路，因此设置的游戏情境也可以多种多样。

（二）调动学习兴趣

绘本的导入能够调动幼儿的学习兴趣，并以此为基础，逐步对幼儿今后的阅读基调进行构建。在绘本阅读活动游戏化设计之中，教师要利用游戏作为巧妙的过渡步骤，吸引幼儿融入绘本故事之中。此类游戏导入能够强化幼儿的好奇心，在简单的游戏中了解绘本的故事内容，并逐步形成主动阅读、兴趣阅读的习惯。

如绘本故事《小熊过河》的每一个角色都有其独立的角色定位和故事情节走向。因而，教师可以从此处切入，利用手工作品对幼儿的扮演角色进行定位。教师还可以基于幼儿对绘本阅读内容的好奇及学习热情，将游戏过程转化为阅读过程，指导幼儿自主阅读。

（三）激发幼儿联想

教师不应只凭自己的意识和感受，阻碍幼儿对阅读的探索和实践。绘本阅读应注重激发幼儿联想，加深他们对于绘本内容的理解。绘本阅读应该是开放的、多样的、有内在特性的。在绘本阅读的过程之中，教师应以鼓励、乐观的态度回应幼儿，让他们对自身有一种积极、正面的认知。在上述基础之上，如果采用游戏化方式来进行绘本阅读指导，幼儿会更容易接受，也更容易达到预期目标。同时，采用开放式的问答与讨论，使得幼儿能够自由表述自己的观点、思想，用循序渐进的模式引导幼儿自行判断、推理，推动发展他们的认知及语言能力，进而丰富幼儿的情感，增强幼儿的智力。

综上所述，游戏化绘本阅读以发展幼儿阅读与表达能力为目的，最终为培养幼儿良好情感、性格奠定坚实基础。教师应认真研究、设置绘本阅读的游戏化活动，引导幼儿健康快乐地成长。