浅析课程游戏化背景下支持幼儿深度学习——以中班微课程《幼儿园里的“树朋友”》为例

文 龚红梅 徐霞新

一、相信幼儿

幼儿是主动探究、有能力的学习者，他们既是问题的生成者，也是问题的解决者。我们注重引导幼儿用自己的眼睛观察认识世界，用自己的内心感受体验世界，用自己的方式表达创造世界，大自然、大社会均是幼儿学习、探索的课堂。

（一） “树朋友”的名片

背景：幼儿园的小树林里有各种各样的树。利用幼儿园环境资源建构园本课程，既能满足幼儿学习和探究的需要，又能节约资源。资源有了，还需要引发幼儿的探究欲望，有了兴趣，课程活动才会应运而生。幼儿园里的树到底有哪些品种？它们都由哪些部分组成？多粗？多高？它们在四季里都是一样的吗？树依靠什么存活？……一个幼儿说，寻找一棵树做朋友吧。于是，中班微课程《幼儿园里的“树朋友”》应运而生。

师：小朋友们，你们有自己的好朋友吗？他是谁？你为什么喜欢他呢？

幼1：青青是我的好朋友，她喜欢笑，长得很可爱。

幼2：我的好朋友是明明，他胖乎乎的，喜欢帮助别人。

师：对了。我们找树做好朋友也是一样的，我们要知道它叫什么名字、什么样子、有哪些特点。

分析：因为幼儿对“树”的经验是粗浅的，如果没有对幼儿进行有意识的引导和启发，幼儿的兴趣点恐怕不会持久。因此，教师应创造各种条件和机会，让幼儿带着问题走进小树林，和“树朋友”零距离接触，结合参观、调查、网络查询等方式，加深对幼儿园各种树的认识，并引导他们运用不同的方式，如绘画、诗歌、表演、手工等方式表达自己对大树的认识。幼儿开始分享介绍自己喜欢的大树：枫树、枇杷树、桂花树……接下来，在教师的引导下，幼儿对喜欢的树木开始统计……在幼儿探究“树朋友”的兴趣得以保持的基础上，微课程逐步推进。

师：你们对幼儿园里的树有这么多的认识，快成植物学家了！老师给你们点赞！那怎样让其他人也了解你们的树朋友呢？

明明：把树的介绍画下来，做成牌子挂在树上。

师：你们觉得这个办法怎么样？

菁菁：如果刮风下雨的话，牌子就会被雨水淋湿的。

傲傲：在画画上贴一层膜就可以了。

师：这个办法不错。

幼儿们纷纷行动起来，给幼儿园里的树做名片。绘画、封塑、挂牌……悦悦建议道：“老师，我做一个二维码名片挂在树上，用手机扫一扫二维码，就能听到我的声音了。”教师用手机一扫，果真听到了悦悦的介绍。

分析：同伴间的交流也是一种学习方式，幼儿园的树在中（三）班幼儿的爱护下，都有了新名片。更重要的是，大班的哥哥姐姐和小班的弟弟妹妹也纷纷参与进来，大家一起在讲幼儿园里“树的故事”。

在探究学习的过程中，幼儿有时会因成功而喜悦，有时会因困难而挫败。教师需要帮助幼儿建立起新情境和熟悉情境之间的联系，为幼儿搭建学习的支架和路径，引领幼儿的学习不断深入。

（二）找找树上的鸟窝

背景：明明和东东一同在看一本书。东东兴奋地指着一张图说：“看，树上有一个鸟窝。”明明说：“这很常见啊。”东东继续问：“鸟窝里会有什么呢？会有鸟蛋吗？鸟蛋会变成小鸟吗？”……

分析：两位幼儿的一问一答是一个很好的教育话题。此时，教师如果能为幼儿提供观察鸟窝真实的场景，就能够帮助幼儿建立已有经验和未知经验之间的联系，激发幼儿的探究。

于是，教师带领幼儿来到室外，向幼儿提问：“大树上都有些什么呀？除了树枝、树叶还有什么？”小鸟、蚂蚁、知了、小虫子……幼儿又发现了许多大树的朋友。菁菁说：“老师，我还在大树上看到了鸟窝。”教师问：“你看到的鸟窝是什么样子的？”菁菁说：“老师，鸟窝太高了，我们看不清楚？”教师问：“为什么鸟妈妈会把窝搭得那么高？”幼儿说：“鸟妈妈为了保护自己的鸟宝宝，这样小朋友就碰不到了。”

分析：这是一个很有趣的话题。教师找来一些鸟窝的视频播放给幼儿观看，近距离地观察，让幼儿对鸟窝充满了兴趣，对鸟窝的探究应运而生。

涛涛：老师，我们可以做一个鸟窝吗？

沐沐：对，我想让幼儿园的树都住上小鸟。

慧慧：小鸟们有了新家一定很高兴，这样的话，我们每天在幼儿园里都能听到小鸟们的歌唱。

师：好啊，你们想做什么样的鸟窝呢？回去想一想，问一问，查一查，再把做鸟窝的材料带来，我们一起动手做好吗？

听了教师的建议，幼儿们个个满怀期待。接下来，班级开展了给小鸟造房子的集体活动。幼儿用树枝、茅草、芦苇等材料，设计制作各种鸟窝，并将鸟窝挂在树上。稚拙的鸟窝蕴含了幼儿们对小鸟的爱，也体现了他们对鸟窝的审美。给小鸟做窝活动，也让幼儿增进了合作精神，体验了成功喜悦。

二、支持幼儿

幼儿是主动的学习者，能够制定计划并按计划实施，遇到问题和困难也能及时调整和完善。教师为幼儿能灵活地应对新的问题和情境，做出必要的准备和适宜的支持。

背景：随着幼儿对幼儿园里树的探究逐步深入，他们希望能够看到更多种类、更多特征的树。在一个晴朗的星期天，幼儿、家长和教师相约来到南京中山植物园。这里的树木有的高大笔直，有的参天耸立，有的粗壮无比……大家发出啧啧的赞叹声。“老师，这是什么树？”“这棵树到底有多粗？”“这棵树有多高？”……幼儿门纷纷问道。

师：我们在中山植物园看到的大树是什么样子的？

乐乐：高高的大树！

琪琪：还有粗粗的大树！

菁菁：树的叶子有很多种颜色。

甜甜：树干也是不一样的，有的树干毛毛的，有的树干滑滑的……

师：你们观察得真仔细！老师为你们点赞！今天，小朋友们有这么多的问题想知道，大家想想有什么好办法，把今天想知道的问题都探究一下。

君君：老师，我们分成小组来讨论一下吧！

师：这是个好主意！今天还来了许多爸爸妈妈，让他们一起加入我们的探究小组。

师：大家思考一下，分成哪几个小组？

幼儿们七嘴八舌地讨论着，最后大家建议分成量量大树有多高、量量大树有多粗、有趣的树等三个探究小组。大家根据各自的探究兴趣，分别加入这三个小组之中。探究之旅开始了。

师：现在思考一下：我们探究什么问题？如果要测量大树的高度，需要哪些工具？我们先要怎么做呢？

幼：尺子、树枝、绳子、纸张……

家长：手机、无人机……

师：请小朋友选择自己认为适合的工具，再想想怎样测量，然后和爸爸妈妈一同去试一试，最后把测量结果和方法都记录下来。测量影子的小组，可以在不同时段进行测量，看看有什么新发现。

有的幼儿手拉手环抱大树，有的幼儿和爸爸妈妈用绳子在量大树，有的幼儿用手比画大树的枝干粗细、有的家长用手机软件测量大树的粗细……幼儿一边探究，一边和好朋友交流对大树的发现。突然不远处传来惊叫声，原来是一架无人机，载着一根绳子往大树顶端飞去，大家一起喊着：再往上飞，再往上飞……幼儿们的小眼睛盯着无人机，兴奋不已。无人机降落下来时，大家忙着量绳子，可是，绳子到底有多长，大家都说不出来。此时，教师引发幼儿思考：“为什么会出现这样的情况？”有的幼儿说：“我们的眼睛都盯着无人机，没有人给下面的绳子做记号。”一番反省之后，无人机又开始了第二次尝试。这次，大家一边看着顶端，一边关注地面，很快给绳子做了记号。接下来，又用尺子量了这根绳子的长度并记录下来。幼儿们意犹未尽，又测量了第二棵树、第三棵树……

蒙特梭利说过：“我听见了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”教师要相信幼儿、支持幼儿、尊重幼儿，让每一个幼儿都能快乐、健康、全面地发展。