小学数学课堂教学的生活化

陕西省渭南市华山路学校 史渭莉

在人类的生产生活中，数学知识的应用十分广泛，所以数学教学活动的开展基于实际已成为必然。而身为新时期的小学数学教师，要对教育教学改革有一定的了解，从而深刻认识到在课堂上融入生活元素的重要意义，为学生创建充满生机的课堂。下面，本人将结合自身教学实践经验，对小学数学课堂教学的生活化进行论述。

一、引入生活背景

数学是从生活中提炼的科学知识，也是应用在生活中的主要内容。因此，在小学数学教学中，于课堂导入环节引入生活背景，能够让学生感受到数学学习的趣味性，激发学生积极的情感体验，使学生主动参与学习过程，从而形成对知识的深入理解。

以教学《小数的意义（一）》这部分知识为例，首先，我利用多媒体技术出示了教材中的主题图，从现实生活中元、角、分之间的换算关系出发，使学生初步理解了小数的意义。在提升学生知识迁移能力的基础上，依据学生的已有生活经验，与其共同寻找生活中的小数，指导学生对十进分数与小数进行互化，由此让学生的数学思维能力得到了极好的发展，使学生深刻体会到小数与日常生活的密切联系。最后，我做了课堂活动总结，组织学生交流了学习小数后的感受。这样，通过引入生活背景，体现数学学科的现实意义，使学生以较为浓厚的兴趣汲取了本节数学知识，掌握了相应的数学技能，为学生后续学习数学奠定了基础。

二、提出生活问题

学生实践能力的提升并非一朝一夕，需要循序渐进，不断提升解决问题的能力。为此，小学数学教师要懂得对学生提出符合教学内容的生活问题，让学生在解题过程中感受到数学与生活的紧密联系，让学生对数学知识的学习愈来愈积极。

以教学《比身高》这部分知识为例，我从教材中的情境图出发，让学生进行观察，说出可以提出哪些能够用小数加减法解决的数学问题，对学生提出了独立解决问题的期望，由此使学生在思维活跃的基础上了解学习目标。我整理了学生所提出的问题，如下：

（1）鹿妈妈高多少米？

（2）小黑和小花身高一共多少米？

（3）鹿爸爸分别比小花和小黑高多少米？

由此带领学生回忆了小数的意义，提出了列竖式的解决办法，给予了学生独立思考的时间。

之后，我根据学生的解题表现，对学生说道：“整数部分计算和整数加减法是相同的，小数部分相同数位上的数字做加法，满十进一。”同时以正方形面积直观图做了更加清晰的解释。之后，我将课内问题延伸到现实生活中人们相互比较身高的情景中，对学生提出生活问题，要求学生独立解决。有了进位加法的学习方法做铺垫，大大提升了学生对小数加法算理的理解。最后，我布置了课下作业，希望学生能够勤加练习，具备应用多样化策略解决问题的能力。

这样，我基于教学内容以及学生的生活经验授课，对学生提出生活问题，有效发展了学生的逻辑思维能力，帮助学生掌握了小数进位加法的计算方法，培养了学生严谨认真的学习习惯，令学生感受到了小数加法在生活和学习中的广泛应用，极大程度上提高了学生主动获取数学知识的积极性与主动性。

三、丰富生活画面

学习是一件永无止境的事情，而教材中的知识是有限的。因此，身为小学数学教师，要以有效策略提高教学效率，利用节约出的课堂时间丰富生活画面，增强学生的学习动力。

以教学《图形分类》这部分知识为例，首先，我利用多媒体技术呈现了现实生活中应用三角形、平行四边形、正方体、圆形、长方形、长方体、正方形、圆柱体和球体的画面，指名不同的学生说出图形的名称及所了解的特征，并对学生的叙述进行相应的补充。然后，我将学生划分成若干个学习小组，要求学生区分平面图形与立体图形，并合作探究图形的特点。我在巡视过程中，对学生的合作表现做相应的指导，帮助学生理清了三角形和四边形的特征，同时结合生活中三角形与四边形的应用，使学生理解了三角形的稳定性和四边形的不稳定性，帮助学生理解了它们的用途。最后，我引入了建筑物中的图形，让学生充分感受到了数学知识的现实应用价值。这样，通过丰富的生活画面，使学生感受到了图形在生活中随处可见，它们组成了丰富多彩的世界，令学生体会到了数学的魅力，增强了学生学习数学知识的动力。

总而言之，教师应让学生充分体会到生活与数学的联系之紧密。基于此，小学数学教师要深刻认识到学生的主体地位，将生活化教学落实于教学实践中，最大程度上提升学生学以致用的能力，体现素质教育。