初中数学课堂有效提问策略

江苏省泰州市姜堰区南苑学校 周晓伟

顾名思义，课堂提问主要就是指在课堂教学中，通过问题的形式引导学生进行思考，从而促进学生进行知识建构和能力提高的教学模式。大量的教学实践研究证明，组织有效的课堂提问有利于充分激活学生思维，并使其通过问题的思考产生更加深刻的知识理解。因此，在初中数学教学中，教师应该准确把握数学学科的特点，并根据学生的认知特点实施更具针对性的课堂提问策略，从而提高学生学习的实效性。

一、注重趣味化提问

新课标明确强调要充分保护学生的好奇心和求知欲，尤其是在数学学科中，由于学生普遍感觉数学知识比较枯燥，因此，在日常的教学活动中，教师可以尝试结合具体的教学内容和目标，设计一些趣味性的问题，为学习活动的深入推进提供良好的前提条件。

以《有理数的乘方》为例，结合“乘方运算”的相关知识，我利用一次趣味性的活动引导学生进行了思考。首先，我让学生准备好了一张作业纸，然后将其对折。学生很直观地发现此时这张纸一共有两层。然后，我让学生继续对折，观察当纸张连续对折2次、3次……的时候，纸张的层数分别是多少。根据这一要求，学生进行了动手操作与观察，在活动中，学生比较准确地数出了纸张的层数。同时，有学生发现，这张纸折叠几次之后就不能再继续折叠了，所以后面的纸张层数并不清楚。之后，我对学生说：“将对折次数和纸张层数组成一组数字，那大家有没有发现随着对折次数的增加，纸张层数会发生怎样的变化呢？如果这张纸可以一直对折下去，大家是否相信，在对折42次之后，这张纸的厚度就可以连接地球和月球？”对于这个结论，学生十分好奇，于是纷纷对纸张层数的增长规律进行了观察和思考。最终，通过趣味性的提问，不但激发了学生的学习热情，而且使学生产生了初步的思考。

二、注重启发式提问

从实际情况来看，课堂提问是新课标十分提倡的一种教学手段，这种教学手段可以体现出新课标蕴含的“以学生为主体”的原则。在这一原则的指导下，教师应该有意识地引导学生参与到知识形成的过程当中，从而使学生在问题的引导下进行新知识的探究。这样一来，不但可以锻炼学生的知识探究能力，而且能够使学习活动更加有的放矢，帮助学生取得比较理想的学习效果。

以《立方根》为例，在这部分内容的教学中，我组织学生进行了自主性的思考和探究。同时，考虑到本节课知识和此前学习的“平方根”知识具有一定的联系，我通过新旧知识对比的方式设计了以下问题：（1）结合平方根的概念，你认为应该如何对立方根的概念进行归纳？（2）立方根与开立方是一种怎样的关系？（3）负数、0、正数的立方根分别是什么？（4）从性质来看，立方根与平方根存在怎样的异同之处？学生将这些问题作为线索，展开了自主性的思考和探究，在自主理解的基础上，学生还进行了一定的交流与讨论。通过这种方式，不但使学生对新知识产生了理解，对旧知识进行了回顾，还帮助学生建立了新旧知识之间的联系。

三、注重开放性提问

从学科特点来看，数学知识和现实生活之间存在紧密的联系，而这一特点也决定了数学学科具有开放性的特征。因此，教师可以设计一些开放性的问题，使学生参与到更加广阔的生活实践当中。这不但能够进一步深化学生的知识感悟，还有利于使学生充分认识到数学知识的现实价值。

以《用相似三角形解决问题》为例，通过这一节的学习，学生初步了解了平行投影的性质，并学习了用相似三角形解决实际问题的方法。完成课内知识的学习之后，学生结合自己的生活经验进行了思考和总结，发现相似三角形知识在很多领域均具有十分重要的应用价值。在这次活动中，学生需要结合自己的思考，在生活中选择一个具体的问题，并利用相似三角形的知识对相关问题进行解决，同时对本次活动的过程进行记录。通过这种方式，使学生产生了更加深刻的学习心得，从而进一步强化了学习效果。

总之，教师应该充分重视课堂提问的重要意义，根据不同的教学环节和教学目的，实施更具针对性的课堂提问策略。同时，随着教学活动的深入推进，还应该及时对课堂提问策略进行调整，从而循序渐进地促进学生学习能力的提高。