深度学习视角下微专题教学在初中数学教学中的应用

福建省泉州市泉港区山腰盐场美发中学 连冬勇

在传统的初中数学教学过程中，大多数初中数学教师都是按照书本的顺序进行初中数学教学，而在时代不断发展的今天，这种教学模式已经不能适应当前的初中数学教学工作。这就要求现阶段的初中数学教师要积极创新和探索，不断研究有利于教学的新教学模式。专题教学是初中数学教学中较为普遍的教学手段，用微专题的形式开展教学工作，一方面可以帮助学生更好地进行归纳和整理，另一方面也能让学生对相似的数学知识和数学题型有总体的掌握。因此，越来越多的初中数学教师开始使用微专题的形式进行初中数学教学。笔者根据自身的相关教学经验，谈一谈基于深度学习视角下，微专题教学在初中数学教学中的应用。

一、初中数学教学存在的问题

（一）教学方式单一

我国教育一直都是以应试教育为主的教学模式，在此教学模式的影响下，初中数学教学也存在着较大的问题，具体表现之一就是教学方式十分单一。教学方式的单一不仅影响着学生的学习主动性和学习积极性，同时也影响着教师的教学思路和教学手段。有时初中数学教师有新的教学思路，但是碍于当下的教学模式无法有效施展，此教学环境的影响下，不论是教师还是学生都无法得到有效提高。学生在单一教学模式的影响下，会越来越厌恶数学学习，进而影响自身的学习成绩。因此，这种教学模式直接影响着学生的学习兴趣和学习成绩。

（二）没有进行有效的因材施教

在两千五百多年前的春秋时期，孔子就曾提出因材施教的教学理念，但是在当下我国的初中数学教学过程中，却很少有初中数学教师采用因材施教的理念进行初中数学教学。一方面是许多教师不理解因材施教的具体理念，另一方面教师不想花费过多的精力进行因材施教的相关课前准备工作。但是，在现阶段对于不同的学生来说，他们对于数学的理解能力有相应的差异，学习理解能力的差别影响着教师的教学手段。如果教师在初中数学教学过程中，没有采用因材施教的教学理念，会导致学习好的同学不能得到有效的提高，而学习差的同学又不能学习到知识，这不仅违背了我国教育改革对于初中数学的教学要求，同时也影响了学生学习成绩的提高。

（三）没有做到理论与实际相结合

在初中数学教学过程中，一个大多数教师都存在的问题，就是教师在初中数学理论知识的教学过程中没有真正做到理论知识与实际问题相结合。这里的实际问题一般指的是实际生活中的问题，教师教授学生学习数学知识，本质上并不是为了应试，更多的是为了让学生能够解决实际生活中的问题。因此，在实际的初中数学教学过程中，许多教师往往忽略了这一点，并没有在理论教学的过程中穿插与生活实际相关的例子，最终形成了“假大空”的教学形式，这不仅影响了教师的教学工作，同时也影响了学生的学习情况。

二、深入学习视角下微专题教学在初中数学教学中的具体应用

（一）问题教学的专题教学

初中阶段，学生的想象力和思考能力都处于十分活跃的阶段，但学生在数学知识学习的过程中，第一时间接受一些抽象复杂的知识，脑子还没有“拐过弯”，导致学生在课堂中出现没有及时理解的情况，因此可以通过微专题教学的实施，帮助学生在学习过程中顺利“转弯”。例如，很多学生一次函数和二次函数的图像运用不够熟练，数形结合等相对比较抽象的知识点掌握不牢，这时教师可以通过微专题进行专项讲解，在问题情境学习的过程中通过学生的自主发问，培养学生的思维创新能力；通过学生之间的合作学习，培养学生团结互助的学习习惯；通过学生对数学真理发起“冲锋”，培养学生的独立思考能力和科学探索能力。这不仅能够有效提高数学教师的教学质量，学生的学习能力也能得到相应的提高，也能使其在问题探究学习中充分体验解决困难问题的成就感，有效调动学生的学习兴趣和学习积极性，打造活跃的课堂环境，对学生的初中数学学习起到重要的促进作用。

（二）生活问题和数学知识的结合专题

数学知识与日常生活有着十分紧密的联系，传统的初中数学教学过程中，很少有数学教师能够将课堂知识与实际生活联系起来，让学生能够更有兴趣地去学习数学。为了帮助学生更好地了解数学，激发学生对数学的学习兴趣，教师可以利用生活与数学相结合的专题形式，帮助学生进一步了解实际生活中的数学知识。例如，当下很多家长开始培养孩子正确的理财观念，让学生将过年的压岁钱存到银行，教师可通过活期存款和定期存款利率的不同，计算自己存一年后的收率是多少。引入菜市场、超市等场所看到的打折活动进行数学计算等实际生活中的案例，结合日常生活中的常见问题，让学生尽可能地每天带着生活中的数学问题学习。通过自主探索和研究，学生不仅能够进一步了解数学知识的应用，同时也能够加深对数学问题的认知和理解，让学生对数学的学习更加有兴趣。初中数学教师在生活和数学相结合的教学过程中，要注意不要将知识的讲解放在第一位，要更多地学会合理引导学生发现日常生活中的数学知识，这样才能够更好地帮助学生进行深入学习。

（三）数学概念知识的专题教学

数学作为一门抽象严谨的基础学科，存在学生难以理解的概念知识是在所难免的。而很多学生在学习过程中容易出现“钻牛角尖”的现象，这时教师可以针对变式教学的特点，将抽象的知识具体化与形象化，运用专题教学模式帮助学生理解抽象知识。以“三角函数”的教学为例，这个重要的数学概念对学生今后的数学学习具有重要的意义，然而在实际学习中，很多学生会有这样的感觉：“函数就是函数，三角函数是什么？是三角形的函数吗？”教师可以借助单位圆与直角坐标系，将三角函数代入其中，这样学生可以更清晰地理解三角函数知识。比如在单位圆上有一个动点，动点与直角坐标系的原点连成一条线，这条线就与直角坐标系的横坐标形成一个夹角。根据三角函数的定义，教师可以将这个夹角的正弦值表示为该点的纵坐标，夹角的余弦值表示为该点的横坐标。这样将三角函数值与特定的数值联系在一起，学生可以更好地理解三角函数的概念知识。通过这样的变式教学，教师将知识点一一进行梳理，能使抽象的概念知识具体化、形象化，让学生更容易清晰直观地理解，使学生不惧怕基础概念知识的学习，进而打下坚实的数学基础，进一步提升数学学习的成效。

以上是笔者基于深度学习视角，针对微专题教学在初中数学教学中的应用进行的相应探讨，但在实际的初中数学教学过程中，教师需要根据学生的实际情况选择合适的教学方法。总的来说，在教育体制不断改革的今天，微专题教学在初中数学教学中的应用十分广泛，许多初中数学教师都开始应用微专题教学的形式来进行初中数学教学工作。这样，一方面可以帮助学生更好地进行数学知识的整理和归纳，帮助学生进行查漏补缺；另一方面也能开辟新的教学途径，让学生更有兴趣地去学习数学知识。因此，教师要积极进行探索和创新，不断寻求新的教学手段，帮助学生提高兴趣和提高数学成绩，让学生在快乐中进行学习，在快乐中提高成绩。