新时代出版人才“五位一体”开放式协同培养体系构建

|刘海静|人民出版社 马列编辑二部(重点工程办)，北京 100706

习近平总书记在党的十九大报告中指出：“中国特色社会主义进入新时代，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。”[1]11出版行业必须认识到人民群众日益增长的多元化、高品质化的精神文化生活需求，致力于出版产业的高质量发展，生产出更多精品力作，加快实现我国从出版大国向出版强国的转变。当前，网络和信息技术裂变式发展，新兴媒体迅速崛起，特别是以云出版、移动阅读和大数据为代表的数字出版，催生了以内容生产数字化、管理过程数字化、产品形态数字化和传播渠道网络化为特征的出版产业新格局和新业态，对传统出版业造成很大冲击。面对新的出版生态环境，如何推动传统出版和新兴出版的深度融合和可持续发展，如何加快实现我国从出版大国向出版强国的转变，核心在于培养出适应新时代出版业发展需要的人才队伍。人才是出版行业顺应时代转型升级发展的关键和基础，只有培养出一流的人才队伍，出版行业才能真正拥有持续发展的能力和活力。出版行业作为一个特殊的综合性行业，对从业人员的素质要求很高，需要的是能够策划、精通编辑、懂得设计、熟悉市场、善于沟通、管理高效、知识面广的复合型、实践型、应用型、创新型、国际型高层次人才。要培养出这样的新时代出版人才，必须转变教育观念、创新培养模式，秉持一种大培养观，构建“国家引领+行业塑造+学校奠基+企业发力+个体规划”的“五位一体”开放式协同培养体系。

一、 国家引领：坚持以人为本的培养理念

“文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。”[1]40-41我国的出版事业是党领导的社会主义文化事业的一个重要组成部分，在推动社会主义文化大发展大繁荣的过程中起着至关重要的作用。出版人才的培养事关中华文明的传承与发展和社会主义文化强国的建设，必须从国家层面加以引导，首要的就是要坚持以人为本的培养理念。马克思主义认为，社会发展的最终目的是要实现每个人的自由而全面的发展。[2]我们发展出版事业、打造出版强国、建设社会主义文化从根本上来说也是为了实现每个人的精神自由和充分发展。因此，在出版人才培养的过程中必须尊重人的主体地位，始终坚持以人为本的培养理念。一是要鼓励出版从业人员全面提高自身能力。马克思主义认为，任何人的职责、使命、任务就是全面地发展自己的一切能力。[3]689出版从业人员尤其需要全面提升自己的能力，包括自然能力和社会能力、潜在能力和现实能力等不同类型的能力。二是要为出版从业人员自由发挥个性创造条件。人的个性是丰富多彩的，表现在体力、智力、才能、兴趣、品质、意志等诸多方面。一个没有个性的人不可能具有很强的创造力，而有了创造力才能创造物质财富和精神财富，才能推动人类社会的物质文明和精神文明不断向前发展。出版行业需要的不是千篇一律的人，而是充满个性和创新精神的人，因此，要尊重从业人员的特点、爱好、追求和兴趣，对其进行适当引导，调动其学习和工作的兴趣和积极性，充分发挥其才智。三是要激发出版从业人员的主体意识。马克思主义认为，人的主体性的充分发挥不仅是要发挥其特殊属性，而且是要使人成为自然界的主体、社会的主体和自我发展的主体。[3]188出版从业人员要能够充分地自我认识、自我管理、自我服务、自我激励和自我完善，做到对自己负责，对他人负责，对社会负责，才能更好地履职尽责，为传承、弘扬和发展中华文明作出贡献。

二、 行业塑造：培育高尚的出版职业精神

出版行业是文化事业的重要组成部分，承担着生产和传播文化的重要功能，对整个社会的发展起着重要的引领作用，是一个很神圣的职业，是一份良心事业。出版从业人员必须具有高度的社会责任感和历史使命感，应当保持敬畏之心和拥有职业自豪感。近年来，随着出版体制改革的逐步落实，大部分出版机构转型为企业。在出版业市场化转型过程中，整个行业的商业文化氛围日趋浓厚。一些出版人和出版社甚至片面追逐经济利益，生产出大量平庸化、同质化、低俗化的图书，不仅没有文化含量，而且编校质量粗糙。这种做法不仅极大浪费了国家出版资源，而且严重污染了社会精神环境。因此，当前整个行业仍需在塑造和培育高尚的出版职业精神方面下大力气，引导从业人员正确处理社会效益和经济效益的关系。一是要积极发扬老一辈出版家高尚的出版精神。诚如聂震宁先生所言：“高尚的出版精神，是出版之本，是出版之魂，是出版之精要，是出版之所以能够受到高尚的人们尊重的缘由，是人类文明中最宝贵的精神财富，是出版业得以健康发展的根本保证。”[4]出版精神是整个出版活动的灵魂，正是由于出版精神的存在，人们才会对出版事业的文化传承作用有深刻的体会，出版事业才能持久发展。出版行业组织和机构应当一以贯之地引导从业人员积极发扬邹韬奋、张元济、胡愈之等老一辈出版家高尚的出版职业精神，引导从业人员通过阅读《为书籍的一生》《天才的编辑》《我与兰登书屋》《总编辑断想》《人书情未了》《书商的旧梦》等书籍，更深切地体会优秀出版家的出版情怀和传承出版精神，推动出版事业继续向前发展。中国出版协会、中国编辑学会、韬奋基金会等行业协会和组织一直很重视对编辑出版人员在社会责任、文化担当、职业操守、历史使命等方面的培育，笔者每年参加的继续教育培训班都会有相关专题的课程，获益匪浅。二是要高度重视精神层面的激励。作为文化产品生产的幕后工作者，出版从业人员的社会存在感和社会地位不高，读者和社会高度关注的往往只是作者，而编辑出版人员付出的辛苦劳动却很少被提及。因此，相关行业协会和组织应当通过多组织一些技能比赛、评奖和论坛等活动来扩大出版行业的影响力，提升编辑出版从业人员的社会地位和荣誉感。例如中华优秀出版物奖、中国韬奋出版奖、长江韬奋新闻奖、“韬奋杯”全国出版社青年校对大赛、韬奋出版人才高端论坛等都已经发挥了很好的作用。

三、 学校奠基：实施开放式人才培养模式

学校在出版人才的培养体系中处于基础地位，起着前期奠基的作用。首要的是把好出版人才培养的大方向，切实践行国家层面倡导的以人为本的培养理念，牢固树立学生在学习和成长过程中的主体地位，同时要在整个培养过程中融入出版职业精神教育。在此基础上，学校的核心任务是面向出版单位人才需求的实际情况实施开放式人才培养模式。一是要打破学科专业的限制，打破编辑出版专业和其他专业之间的壁垒，既鼓励出版专业的学生在学好出版知识的基础上根据自己的兴趣选修其他专业领域的课程，也鼓励其他专业对出版感兴趣的学生选修出版专业课程。因为当前出版行业大量需要既精通出版技术又掌握政治、历史、哲学、经济、管理、文学、教育等具体专业知识的复合型人才，要在这方面做好双向引导工作。二是要打破培养主体的限制，学校可以与政府机构、行业协会、出版企业和科研机构联合培养人才。一方面可以开展案例教学，将深谙出版管理的政府工作人员、身经百战的优秀出版家和业界资深的出版领域研究人员请进校园授课；另一方面可以开展实践教学，与出版企业进行长期合作，定期安排学生到相关岗位实习，在实际工作中学习并提高出版专业技能。例如，北京印刷学院在这方面已经作出了较多的探索，与多家政产学研机构合作，搭建了多元的培养平台和基地，特别是还与多家出版单位建立了合作关系，根据出版单位的实际需要，安排学生在大学阶段的最后一年到相关岗位实习，其间由学校与出版单位共同监督学生的实习情况。[5]通过这种实践训练，学生可以获得丰富的工作经验，从而使自身能力更符合用人单位的需求。总而言之，在出版人才培养上学校要始终坚持开放培养的理念，才能培养出现代出版业需要的复合型人才，满足出版产业转型升级的人才需求。

四、 企业发力：搭建人才成长的广阔空间

出版人才的培养是一个系统工程。作为出版专业人才的实际使用单位，出版单位要站在中长期可持续发展的战略高度，对学校输送的人才进行继续培养，应遵循编辑出版人才成长的基本规律，多方入手、多点着力，为其成长创造必要的条件、搭建多元的平台、拓展广阔的空间、营造良好的氛围。一是要针对编辑出版人员的工作需要进行继续教育和培训，使其能够不断提高工作技能，胜任相关工作。比如在当前出版机构转型升级的新形势下，尤其要紧跟“互联网+”的发展趋势，加强引导出版人员对新技术、新媒体的学习和应用。二是要重视编辑出版人员的职称评审。当前出版单位的人才层次普遍比较高，学历也都比较高，有很多硕士、博士，大家都希望通过努力取得进步和获得肯定，收获成就感。出版单位应该坚持以人为本的原则，为各类人才打通职称晋升的渠道。三是可以通过岗位轮换提高编辑出版人员的综合能力。比如，可以安排编辑去校对、发行等部门轮岗，通过在出版流程链不同岗位上的锻炼和学习，熟悉不同岗位的工作内容和要求，从而增强统筹能力、提升综合能力、强化团队合作。四是要鼓励编辑出版人员成长为学者型专家。编辑出版人员除了是杂家以外，还应当在某个学科领域进行深耕，达到较高的学术水平，具备和该学科领域有影响的专家进行对话的底蕴。出版单位的编辑只有具备了专家的潜质乃至达到了专家的层次，才能不断推出高品质的出版物。五是要建立科学的考核激励机制。出版单位应当始终坚持社会效益第一的原则，制定科学合理、切实可行的考核指标。要重视对社会效益突出的编辑出版人员的精神激励和物质奖励，对其所获得的各类奖项和完成的重点项目进行统计和梳理，表彰其贡献。出版单位在促进编辑出版人员持续成长的同时，反过来也能够推动其自身的发展，通过成熟完备的制度和机制建立起编辑出版人才与出版单位的良性互动。

五、 个体规划：制定明确的职业发展目标

马克思主义认为，人始终是主体。[3]195-196人之所以能实现不断超越，其支撑是人的主体性。主体性是人作为活动主体表现出的能动性和自主性，是主体在活动过程中的一种内在的特性。人的超越过程，即是人发挥其能动性、实现其主体性的过程。如果丧失了主体性，人就会失去理想和信念的支撑，其活动过程或超越过程也将失去动力。可见，新时代出版人才的培养是一个双向作用的过程，既需要国家引导、行业塑造、学校奠基、企业发力，也需要编辑出版人员积极响应，只有将外在的驱动转化为内在的动力，内外同步、协调一致，才能达成培养目标。否则，无论外部的教育和学习环境多好、平台多高，也是“无本之木”。因此，编辑出版人员个体主观能动性的发挥极为重要。一是要对国家、行业、学校、企业所提供的优秀教育和学习资源、平台等有充分的认知，从而珍惜并利用好这些资源与平台，积极提升自身的职业技能和综合素质。二是要对自身所特有的优势和存在的不足有清醒的认知，理性审视自身能力，针对性地制定科学合理的学习和提升规划，补齐自身短板。三是要在对外部环境和自身条件有清楚认知的基础上细致地规划自己在职称和职务方面的发展，制定明确的职业发展目标，并通过自主自律的学习和提升逐步达到这些目标，从而实现自己的职业理想和人生价值。四是个体的职业发展目标要与新时代出版行业的发展相契合。编辑出版人员个体的成长是建立在整个出版行业向前发展基础之上的，个体只有将自己的理想抱负定位在社会需要上，才能有光明的前途。五是要树立终身学习的理念，养成终身学习的习惯。出版行业极富挑战性，面对的是不断变化的环境，没有一种方法可以“放之四海而皆准”，也没有一种策略可以称为最佳，编辑出版人员只有不断研究新情况和新问题，才能确保工作持续有效开展。编辑出版职业是一个特别需要不断学习的职业，从业人员必须充分意识到终身学习的必要性，把工作和学习融为一体，在干中学，在学中干，并随时利用一切可以利用的资源，不断提升自身各方面的素质，才能胜任所从事的工作，适应新时代的发展要求，从而有效促进出版行业与编辑职业的双重发展。

习近平总书记指出：“中华文明经历了5 000多年的历史变迁，但始终一脉相承，积淀着中华民族最深层的精神追求，代表着中华民族独特的精神标识，为中华民族生生不息、发展壮大提供了丰厚滋养。”[6]传承和弘扬中华文明，任重而道远，需要一代又一代中国出版人接力奋斗。出版人才的培养和出版队伍的打造是一个长期的系统工程，需要从国家、行业、学校、企业和个体层面协同推进，形成合力，才能从整体上促进出版行业和出版人才的良性循环和持续发展。因此，亟需探索构建新时代出版人才“国家引领+行业塑造+学校奠基+企业发力+个体规划”的“五位一体”开放式协同培养体系。