小学数学核心素养的特质与建构

□甘肃省定西市安定区白碌中心学校 陈小明

核心素养理念的提出，为小学数学教学得到了更大的发展机遇和挑战，教师在教授理论知识的同时也应该重视学生的个性化发展以及身心发展，制定具有针对性的教学计划，让学生能够积极、主动地参与到课堂活动中，探索知识的深层内涵。因此，教师在教学过程中需要重点培养学生的核心素养，在提高教学效率的同时提高学生的综合素质，为学生未来学习、生活奠定良好的基础。

一、小学数学核心素养的内涵

小学数学核心素养是指，小学生在学习课内知识后能够适应社会生活，在学习能力提高的同时形成终身发展的品质，在处理日常生活中的问题时无论是思维能力、语言表达能力，都满足现代化社会的要求。此外，核心素养还能体现出数学学科发展性和实用性强的这两大特点，学生综合素质的提高，促进了他们全面发展的进程，能为学生未来的学习和成长打下坚实的基础。

二、小学数学核心素养的特质

（一）具备数感

小学正是一名学生心智成长的关键时期，因此教师必须对他们理解能力和接受能力的培养提高重视，将教材内抽象的理论语言和公式进行具象转化，让学生凭借好奇心和想象力不断提升感悟能力，深入了解数学知识的内涵。久而久之，就能让学生形成独特的数感，最终再经过一系列训练和实践，深化学生对数学知识的记忆，这能在保证学生思维活跃度的同时发展学生的核心素养。

（二）具备实践意识

对于处在数学启蒙教育的小学生而言，只有具备较强的数学素养，才能更好地适应社会发展，真正成长为全能型人才。因此，教师在教学的过程中要有意识地将数学知识和生活实际建立联系，一方面提高教学效率，另一方面帮助学生形成实践意识，使学生对数学学科的本质产生明确的认知，主动利用所学知识去解决生活中的问题，促进个人与数学学科的双重发展。

（三）具备思维创新能力

数学是一门逻辑性和推理性都很强的学科，思维能力是决定学习效率高低的关键因素，因此核心素养下的小学生必须具备思维创新能力，既有在创新中梳理数学理论的逻辑，又能成功地解决教师所提出的思考问题，进而推动自主学习的高效进行。

三、小学数学核心素养的构建

（一）更新教育理念，打造现代化课堂

为进一步提高小学数学教学效率、促进学生核心素养的发展，教师首先要做到的就是转换教学思想，根据现代化趋势及时更新教育理念，有意识地在课上融入更多的创新元素，合理利用信息技术手段及其他多样性的教学辅助工具，在做到尊重学生课堂主体地位的前提下展开个性化教学，组织多元化的课堂实践活动，真正实现寓教于乐。而通过更新教育理念、教师创设的教学计划，能更好地促进学生的身心健康成长，让学生可以在舒适、轻松且熟悉的学习环境中发挥出主观能动性，积极地进行探索推理，并将自己所得结论在第一时间和教师、同学分享。这样能呈现出翻转课堂的效果，提高学生的思维能力和语言表达能力，同时在探寻问题答案的过程中学生对社会也会产生更深层次的认知，从而实现核心素养的发展，为成长为一名全能型人才做好充足的准备。

（二）创新教学模式，激发学生的学习兴趣

受多年应试教育思想影响，现阶段仍然有一部分小学数学教师还在使用传统的教学方法授课。在这样的课堂上，学生的思维没有得到充分释放，完全处于被动状态，因此课堂参与感不强。同时，因为教师过于重视对理论知识的讲解，为学生的学习增加了难度，降低了学生的自信心，久而久之，导致学生对数学学习失去了兴趣，难以实现综合能力的提升。为了改变这一现状，教师要积极地改变教学模式，用课程导问、游戏互动、小组合作以及现代化的微课、慕课的形式构建教学课堂，用多样化的课上活动吸引学生的注意力，同时给他们的思维提供充足的创新空间。这样一来，在求知欲的驱动下，学生能够展现出主观能动性，从而和教师共同营造出轻松、舒适的课堂氛围，成功地提高学习有效性。在此期间，学生也可以主动与他人合作，而在产生合作意识的同时竞争意识也随之而生，更好地促进综合素质的发展，同时也能提升核心素养，进而真正实现全面发展。

（三）创设生活化情景，提高学生的积极性

数学是一门实用性较强的学科，生活中的大部分事物我们都能用数学知识来解释。因此，想要培养小学生的核心素养，就一定要提高他们对数学知识的应用能力。此时，教师可以将教材内知识和生活实际建立联系，让教学尽量生活化，创设相应的情景，让学生能够产生强烈的代入感。这样一来，通过以往累积的生活经历以及对生活常识的了解，学生能更快速地对数学理论知识产生正确认知。同时，生活化教学能够拉近师生之间以及学生与抽象知识点之间的距离，学生会在自由的环境下主动地思考生活问题并探寻解决答案，真正将数学应用于生活之中，呈现出数学教学的真正价值，实现理想化教学目标。生活化的教学情景也会让学生产生亲切感，学生也更容易对所学内容产生好奇心和求知欲，在主动思考的过程中思维品质得到明显提升，同时发现与解决问题的能力也随之提高，以此促进核心素养的发展。

（四）展开课上实践活动，促进学生全面发展

小学生受年龄影响，对社会的认知能力以及对抽象事物的理解能力都相对较弱，因此在学习数学知识、解决相应问题时总会遇到各种困难，导致学习效率难以提升。为了让学生获得更好的学习体验，教师可以采用组织课上实践活动的方式，将理论和实践进行有机融合，让学生可以在参与活动的过程中自然掌握知识理论及其应用方法。这一教学模式能成功地清除学生在学习过程中的障碍，使学生以直观体验的方式对知识点进行深入理解，成功提升他们的综合素质，对核心素养的发展起到促进作用。例如，教授北师大版四年级“方向与位置”一课时，教师可以组织按座位卡找座位的游戏活动导入课堂，让学生通过实践的方式认识数对。在此过程中，学生可能会遇到找不到座位或两个人找到同一个位置的问题。这样的方式能帮助学生掌握在生活中应用数对的正确方法，在教师的引导下学会确定位置，既提高了教学效率，又锻炼了学生的实践能力。

综上所述，教育新形势下，小学数学教学面临着巨大的发展机遇和挑战，教师应该及时转变教育观念，在坚持生本原则的基础上将培养学生的核心素养视为主要教学目标，对教学模式进行全方位的创新，灵活利用多样性的现代化教学辅助工具，创设生活化教学情景，组织丰富的课上实践活动，调动学生的学习主动性，提高他们的综合能力，以实现学生核心素养的建构。