核心素养下的农村小学综合实践活动课程资源开发

□甘肃省民乐县三堡镇裕展希望小学 项秀兰

小学综合实践活动是一门形态独立的课程，需要诸多课程资源为其提供支撑作用，从而正确引导学生进行自主探索。在培养学生核心素养的前提下，教师应对传统的教学方式进行突破与变革，帮助学生将理论知识与实践能力相结合，丰富生活经验与实际体验，引导学生树立正确的价值观念，因此，对农村小学综合实践活动课程资源开发进行研究具有重要的现实意义。但是，目前我国农村小学综合实践活动课程资源开发仍存在一定问题，需要不断改进与完善。

一、实践活动课程资源开发的意义

对农村小学综合实践活动课程进行资源开发，可以帮助学生亲身感受社会与自然，提升学生的核心素养以及创新意识，帮助学生在进行综合活动实践时增强团结意识、加强协作能力。在实践活动中遇到问题时，学生可以与同学之间进行沟通与交流，从而增强自主解决问题的能力，促使综合素质得到有效提升。

二、农村小学综合实践活动课程资源开发现状

（一）教师课程开发能力不足

现阶段，部分教师都逐渐意识到实践课程的重要性，并对其进行了相应的开发。但是仅凭个别教师之力，是无法对课程资源进行有效开发的，需要资源开发团队的帮助。且大部分教师仍缺乏相关资源开发方面的知识，无法积极、有效地参与进来。农村小学综合实践课程的资源开发本就是一项复杂的工作，不可能一蹴而就，学校教师大多都是单项学科教学，缺乏开发综合实践活动资源的能力。且农村小学教师本就十分缺乏，教师工作压力大、工作内容多，很少有时间进行实践课程的资源开发。

（二）学校的重视度不够

深化教育改革以后，学生综合实践活动课程已经成为一大热点，完全符合学生的素质教育，对培养学生核心素养具有一定的促进作用。但是，受传统教学模式的影响，现阶段学校仍以学生的学习成绩为中心，导致教师与校领导在思想上并不重视学生的实践活动课程，不想让学生在实践活动上浪费过多的时间，不想影响学生的学习成绩。因此，要想对农村小学综合实践活动资源进行有效开发，学校就需要采取相应措施，建立评价机制，充分利用已有资源。

（三）课程资源整合能力差

部分农村小学对实践活动课程的资源整合能力差，将一些浅显易懂的资源用于高年级的学生研究，还会出现整个小学1-6年级全部都进行统一的主题学习。这种缺乏针对性的学习是完全没有意义的，不仅无法提升学生的实践能力与核心素养，还严重浪费了学生以及教师的精力与时间，使实践活动课程过于虚假化与形式化。

三、农村小学综合实践活动课程资源开发的具体对策

（一）加强教师培训

在对学生提升实践能力之前，学校要加强对教师的培训，教师只有自身的思想观念、知识储备以及教学水平提升了，才会对学生进行更好的教育工作。所以，对教师进行培训是十分必要的。新课改对教师课程资源开发的能力进行了明确要求，需要教师具有教育技术素养以及基础的课程资源开发能力。因此，学校应对教师进行系统的培训，帮助教师增强实践活动课程开发的能力。

（二）完善评价机制

从目前情况来看，学校对教师的评价主要以学生的学习成绩为主，而忽视了学生的素质教育。在这一情况下，若要求教师抽出时间进行实践课程资源的开发，不仅增加了教师的工作量，还使教师丧失了教学的积极性。因此，学校应完善评价机制，对学生的学习成绩以及实践能力进行综合评价，从而有效提升教师对课程资源开发的积极性。

（三）充分利用已有资源

农村小学综合实践活动的资源开发，要充分利用学生资源、教师资源以及家长资源。学生的实践课程不必局限于课堂，也可以延伸到家庭以及社会当中，将学校资源、学生资源以及家长资源相结合，有效提取民族文化、自然条件以及社会经济等方面的资源，拓宽资源开发渠道，以增强实践活动课程资源的合理性。

第一，合理利用学生资源。学生是学习活动的主体，他们无时无刻不在学习课程，同时也在自主创造课程。基于学生核心素养培养的前提下，遵循学生学习需求以及兴趣所在，为学生提供良好的、个性化发展空间是十分重要的。教师只需要对学生进行正确的引导，使学生可以自主地进行探索，充分发挥学生的创新能力以及主观能动性。另外还要重点关注学生的爱好、兴趣以及需求，从而使学生积极、主动地进行自我探索，亲身体验活动。

第二，合理利用教师资源。教师是学生学习的最好资源，教师自身素质对课程资源开发以及利用具有直接影响作用。从农村小学的实际情况来看，担任实践活动课程的教师大多兼任着其他的工作，工作压力大、任务量多，导致在进行课程资源开发时缺乏精力，对教材的理解程度有限。并且大部分的实践活动都是在毫无经验、无固定模式的情况下进行，与传统的教学模式大不同，对教师而言是一个新的挑战。因此，学校需要组织教师进修，增加自我经验，提升实践能力。另外，需要充分发挥教师的协作能力，使每个教师都可以充分展现自身特长，与学生共同成长。

第三，合理利用家长资源。家长对学生实践活动的开展具有一定的促进作用。学校可以通过给家长的一封信，以及开家长会等方式，使家长了解实践课程，并对学生的实践活动给予支持，取得家长在实践材料、实践过程安全等方面的支持。另外，每个家长都具有一定的生活经验，教师可以有效利用家长的特长来扩充实践活动的资源，这样不仅可以有效提升学生的实践能力以及核心素养，还可以加强学生与家长之间的交流与沟通，达到学校与家庭对学生进行共同教育的目标，从而为社会培养出“德、智、体、美、劳”综合发展的人才。

四、结语

综上所述，综合实践课程作为一种新的教学形态，对学生的实践能力以及核心素养的培养具有一定的促进作用，将实践活动与学科资源进行优化整合，充分发挥了构建综合性教学课堂的作用。新课改后，基于学生核心素养的培养，大部分学校已经进行了相关实践和研究，并取得了一定的成果。但在农村小学中，仍有大部分学校存在教师课程开发能力不足、学校领导不够重视以及课程资源整合能力差的情况，需要加强教师培训、完善相关评价机制以及充分利用已有资源来实现综合实践活动的课程资源开发。