创设情境教学法在小学语文教学中的应用

□甘肃省灵台县蒲窝中心小学 练永刚

当前，情境教学方法在我国的小学语文教学中已经被广泛使用，这种教学方法与生活更加贴近，在语文教学中能够营造出学生熟悉的氛围，从而让学生在学习新知识的时候拥有感同身受的感觉，提升对新知识的掌握水平。因此，本文针对创设情境教学方法在小学语文教学中的应用进行研究，希望能够为我国的小学语文教师提供更多运用情境教学的思路，提升小学语文的教学水平。

一、情景教学法在小学语文教学中应用的重要性

（一）凭借情境，在审美的乐趣中丰富感受

在小学语文中运用情境教学，能够有效帮助学生提升对文化知识的感受水平，降低学生学习的难度，使学生能够利用身体的各个感官感受到知识的魅力。这也就是当前教育界所提倡的美感教育。首先，教师通过引入情境让学生先对知识的魅力进行初步的感受。其次，要引导学生将情感带入情境，再让学生对知识进行深入的理解。最后，需要学生对个人所产生的感觉进行描述，学会表达个人的感受。

（二）优化情境，在活动的乐趣中增长力量

开展情境教学是一项非常有趣的教学活动，学生能够全身心地投入情境中，从而对知识内容拥有更深的感悟。学生会沉浸在其中，能够加深对知识的记忆力，同时还能与其他同学和教师进行互动，因此学生会感受到课堂的趣味性明显提升。教师在教学的过程中，要充分地将教学与情境教学结合在一起，促使学生的个人能力得到有效提升。

（三）营造情境，在创造的乐趣中展现个性

学生的个性与创造力主要受到左脑的控制，这是因为左脑主要控制抽象的工作，右脑主要负责情感方面的工作。情境教学方法能够同时激发学生的左脑与右脑，促使学生在情境中感受到其中所蕴含的感情，同时还能促使其通过左脑进行创新性的思考。

二、情境教学法在小学语文教学中应用需要解决的问题

（一）小学生对于部分情境的理解能力有限

情境教学法在小学语文教学中应用，需要考虑到小学生所处的年龄段。因为年龄比较小，对世界的认知度仍然较低，因此学生对于部分情境的理解水平有限，尤其是对于一些他们较为陌生的情境。如果在这样的情境下学习，学生就容易出现一知半解的情况，且需要理解的知识量大幅上升，因为不仅需要理解新的知识，还需要了解情境下的各个内容，因此这就在无形中为学生增加了许多学习压力。一旦教师为学生所创设的情境在学生的认知范畴以外，学生便会产生巨大的不适感，甚至可能导致对情境教学的兴趣大打折扣。

（二）学生的配合程度有待提升

小学生的自控能力仍然有待提升，尤其是对于低年级的小学生，很容易被其他事物吸引，因此导致出现了注意力不集中的问题。学生在接受情境教学的过程中，很容易被情境中的某一项事物所吸引，因此整个注意力都会被转移，很难跟着教师的思路继续学习。学生之所以会出现这一问题，并非情境教学的吸引力不够，恰恰相反，情境教学对学生的吸引力过高，学生已经难以控制自己的思路。而教师由于不可能在教学过程中无时无刻地叮嘱学生集中注意力，因此就会导致学生随着情境教学的深入，开始出现注意力不集中的问题。

（三）情境教学的课堂纪律容易混乱

教师在进行情境教学的过程中，需要确保课堂纪律良好，避免学生中出现交头接耳，甚至大声喧哗、自由跑动的问题。但是事实上，在许多的小学语文情境教学工作中，许多学生会因为被情境吸引，态度过于积极，而导致在课堂上的表现得过于兴奋。课堂纪律被破坏最为严重的环节主要是交流环节。在小组交流的过程中，学生因为与他人针对个人感兴趣的内容进行交流，导致逐渐沉浸在自己的世界中，出现了忘我的状态，说话的声音也会越来越大。当其中一个小组的交谈声变大之后，其他小组为了让小组成员听清楚自己的发言，也会不知不觉地加大音量，因此整个课堂就会变得沸沸扬扬，甚至导致隔壁班级也受到了影响。

三、情境教学法在小学语文教学中的应用策略

（一）选择学生可以接受的情境进行教学

为了确保教师所选择的情境在学生可接受的范围内，教师需要选择与学生生活相关的情境。例如，在二年级下册“找春天”这一课的教学中，教师所选择的情境是学生与父母或者朋友一起去春游。春游是学生所熟悉的活动，且大多数学生对于春游有非常高的热情，因此教师可以创设春游的情境教学，在教学的过程中鼓励学生设想春游的时候自身所处的美丽风景，寻找春天的迹象，帮助学生充分感受春天的魅力，知晓春天的典型特征，从而提升学生对课文的理解水平。

（二）以小组为单位开展情境教学活动

为了有效地提升学生的配合程度，教师可以以小组为单位开展情境教学活动。这主要是因为以小组为单位能够通过与同学配合，提升学生与教师的配合水平。首先，教师需要根据具体的情境为学生分配小组；其次要让学生以小组为单位对情境教学的内容进行总结，并且为小组布置任务，让小组成员根据任务进行讨论，通过分工合作的方式完成任务。在这个过程中，小组成员对情境进行了二次思考，从而能够加深对情境的印象和理解水平。

（三）纪律积分制度约束学生的行为

为了有效地约束学生的行为，让学生能够在情境教学模式下遵守课堂纪律，尤其是在小组交流互动的环节，教师可以制定出纪律积分制度。每一个小组的初始纪律积分的10分，当小组或者小组中的成员出现了违背纪律的行为，则需要根据相应的规定扣除一定的纪律分数。当小组内的纪律分数被扣除到0的时候，则需要对此小组的学生进行一定的惩罚，具体的惩罚可以根据情况进行设定。对于纪律表现优秀的小组与个人，则需要对其进行鼓励，必要的时候可以给予一定的奖励。教师通过纪律积分制度，能够对学生进行奖罚分明的纪律管理，从而能够在开展情境教学的过程中保障课堂的秩序。

四、结语

小学语文是培养小学生语文文化素养的重要课程，教师需要让学生充分感受汉语言的魅力，提升学生对语文学习的兴趣，并且促使学生养成优良的语文学习习惯，提升个人赏析水平。情境教学法能够有效地激发学生对语文学习的热情，扎实学生的语文基础知识，提升学生对文化知识的欣赏水平，同时还能帮助学生彰显个性。为了更好地利用情境教学方法对小学生进行语文课堂教学，教师需要提升小学生对于部分情境的理解能力，提高学生的配合程度以及加强对情境教学的课堂纪律，即选择学生可以接受的情境进行教学，以小组为单位开展情境教学活动以及用纪律积分制度来约束学生的行为。