在幼儿园数学教学中绘本的运用探究

□福建省漳州台商投资区角美中心小学 王栋颖

一、在幼儿园数学教学中运用绘本的价值分析

首先，对于数学学科的教学来说，侧重于数量结构变化和立体空间思维等知识概念的讲述，因此学生应具备一定的逻辑性和抽象性。而在幼儿园数学教学活动中，由于学龄前儿童的思维方式和认知水平有限，大多以具象思维为主，所以对于数学学科知识内容和概念定理的认知尚不完善。在这一时期采用绘本阅读，能够帮助学生将抽象的数学概念和数学元素融合在具体化的生活故事中，以趣味性和灵活性的绘本故事，带动幼儿参与数学学习、认知数学概念，从而有效降低幼儿对于数学知识内容的理解和学习难度。其次，在面向当前新一轮课程改革的背景下，幼儿时期的教学活动不仅要注重学生认知能力的发展，还要注重对幼儿良好情感价值取向的培养。在传统幼儿园数学教学活动中，教师没有将幼儿在这一时期的身心发展规律同教学标准要求有机结合，从而造成了数学教学活动缺乏趣味性，在后期教学活动组织中，影响了幼儿对数学学习与进一步探索的兴趣和热情，甚至使部分幼儿滋生了对数学畏难和恐惧的心理。在这一背景下，应用绘本教材展开教学，能够以充满童趣的故事内容和故事画面吸引幼儿的注意力，从而在潜移默化中构建轻松愉快的数学学习氛围，让幼儿在不知不觉中轻松地汲取并学习绘本故事中蕴藏的数学概念和知识，使幼儿感受到数学活动和学习的乐趣，更能激发幼儿对数学学科学习与探索的兴趣与热情，为后续幼儿良好数学素养以及能力品质的提高奠定了良好的基础。

二、在幼儿园数学教学中绘本的运用策略探析

（一）研读绘本内容，挖掘数学元素

在对幼儿园数学绘本教材进行深度剖析和研究的过程中发现，绘本教材中蕴含着丰富的数学资源和数学内容，以生动有趣的故事情节和故事内容，彰显着数学知识的魅力与特点。因此，要想在幼儿园数学教学中有效发挥绘本教材的优势与特点，实现对绘本教学目标上的有效达成，幼儿园教师在教学活动中首先要深入研读绘本内容，挖掘数学元素，在此基础上再进行数学教学活动的设计与优化，从而为有效发挥绘本教育多元化的价值奠定良好的基础。

例如，在绘本“好饿的小蛇”中，可以看出绘本以富含童趣的图片、用夸张的画面生动讲述了贪吃的小蛇吃下不同食物身体上发生的变化，好饿的小蛇吃下长方形的食物，身体就变成了长方形，吃下了三角形的食物，身体就又变成了三角形……在对这一绘本故事进行研读和分析的过程中，教师就可以挖掘这一故事中数学图形认知的元素，将绘本故事内容和教学理论要求有机结合，在课程教学的过程中借助多媒体动画形式，为幼儿播放不同图形的食物图片，再结合动画的形式展示“好饿的小蛇”吞下不同食物时身体动态的变化，再让学生思考生活中还有哪些形状的食物？在这一过程中，教师通过对绘本内容的深入研读和分析，挖掘出数学元素，为有效开展课程教学目标的设定和教学方案的设计提供了良好的导向，能够在绘本教学内容同幼儿生活经验相联系的过程中深化幼儿对数学图形认知的能力。

（二）品读绘本乐趣，共同动手操作

在幼儿园数学教学活动的展开过程中，幼儿教师应关注不同年龄层次幼儿在这一发展阶段理解水平上的差异化，在此基础上进行绘本的挑选和动手操作活动的设计，并以此为切入点，有效保证在幼儿园数学教学活动中运用绘本教学充分贴合幼儿在这一时期的年龄特点与认知水平。因此，幼儿园数学教师在开展教学活动的过程中，可以指导学生运用生活实践经验，动手操作材料，自主进行绘本故事的延伸，并让幼儿在实践动手操作过程中实现自身思维的发散。

例如，在幼儿园中班数学绘本中“小刺猬的项链”教学活动中，教师首先带领学生对绘本内容进行品读和学习，再为幼儿提供手工材料，让幼儿根据绘本内容，选择自己喜欢的颜色进行项链制作。在这一过程中，幼儿根据绘本故事内容选择了不同颜色的串珠和绳子，并自主创造了规律进行珠子的排序。教师通过带领学生品读绘本乐趣，再共同动手操作，不仅有效提高了幼儿的动手实操能力，也能够让幼儿在实践操作中更真切地体会并感受到数学学科的魅力，实现对幼儿数学思维能力以及认知能力上的有效提升。

（三）探索绘本奥妙，激发幼儿活力

数学绘本中蕴藏了大量的教学知识和资源，需要幼儿教师在数学活动的组织开展中注重对绘本阅读功能的发挥，让幼儿自主阅读、探索绘本奥妙，从而有效保证绘本故事内容的完整性和趣味性，还能够让幼儿在参与绘本故事阅读和交流中实现自身阅读技巧和绘本思考方法上的掌握，进一步提高绘本在幼儿园数学教学活动中的应用价值。

例如，绘本“乱七八糟的魔女之城”中，公主拯救王子的路上遇到了六个关卡，分别是：开门、选路、修桥、送猴子站队、为巨人涂指甲油、整理王宫。教师在教学展开的过程中，可以指导幼儿以小组为单位进行阅读，并让幼儿自主地进行排序。此时，幼儿带着问题和任务对绘本进行仔细地阅读和分析，并在后续排序的过程中对各环节进行排序。这一过程，潜移默化地增加了幼儿自主阅读和自主创造规律排序的机会，给予了幼儿参与数学活动最大的空间和想象力，不仅能够引导幼儿在数学活动和绘本故事的分析过程中实现多角度和多方位的思考，还能够充分发挥幼儿在数学绘本阅读中的参与度。与此同时，教师在数学教学活动的组织开展中还要设置一定的绘本阅读目标，给予幼儿一定的阅读动机，让幼儿能够更细致地对绘本故事和内容进行观察，有效带领幼儿探索绘本奥妙，不断激发幼儿的学习活力。

三、结语

综上所述，绘本教材在呈现的过程中主要以绘画内容为主，所以很多教师也将绘本称之为画出来的书。而其在幼儿园数学教学的应用过程中，往往能够通过自身生动、丰富的画面，吸引幼儿的注意力，带领幼儿参与到绘本内容和故事的阅读过程中来，不仅能够让幼儿在情境中体会生活中的数学知识，还能够帮助幼儿理解数学抽象的概念和定律。因此，教师要在幼儿园数学教学活动中合理运用绘本教材，充分贴合幼儿在这一时期学习的需求和认知发展的水平，以富含童真的语言图画描述，带领幼儿步入数学奇妙的世界里。