新时期幼儿园德育教学策略

□浙江省东阳市马宅中心幼儿园 严江丽

幼儿天性活泼好动，心智还在发育当中，脑海中还没有形成价值观念、道德标准层面的内容，这也就要求教师必须从幼儿开始抓起，帮助幼儿养成良好的道德品质，树立正确的价值观念。幼儿的行为活动具有不确定性，这就要求教师针对幼儿行为特点，对幼儿行为进行科学的引导和规范，帮助幼儿实现身心健康成长。随着新德育理念的提出，教学活动注重围绕课程、文化、活动、实践、管理、协同六个方面进行科学育人，期望从私德、公德、大德教育三个层面实现全方位育人。目前，教育界在进行一系列的有效促进幼儿教师开展德育工作的研究，现我结合工作实践，谈谈开展新德育工作的一些心得。

一、开导幼儿，培养幼儿性格

班级里边有一个叫洋洋的孩子，平时表现得很安静、不爱说话，也不爱与其他人一起玩耍，经常带着自己的玩具一个人玩。有一天，幼儿们陆陆续续来到了幼儿园，教室一下子热闹了起来。洋洋带着自己的玩具一个人坐在桌子旁边，不跟别的幼儿玩。我轻轻地走过去，和旁边的幼儿悄悄地说：“我们去邀请洋洋小朋友一起玩拼图”。当其他小朋友邀请他时，洋洋抬抬头，又看了看他的布娃娃，依然不理不睬，继续玩他的布娃娃。经过我用玩具诱惑他之后，他还是开心地加入了其他小朋友的行列中，与其他小朋友玩耍了起来。

看到幼儿的孤僻表现，我特意留下洋洋妈妈，和她进行了深入的交流。洋洋妈妈说：“洋洋在家经常跑来跑去，上蹿下跳，总是把自己的玩具乱扔，还喜欢把他的小车扔到墙上。每次洋洋犯错，我就会狠狠地训他一顿，还会没收他最喜欢的娃娃。一个男孩子，我不喜欢让他玩娃娃，所以我把他的娃娃扔到地上。而且洋洋吃饭时常常把饭菜扔地上，吃一口嚼半天，看到散了一地的饭，我就又开始骂他……”

这时，我突然想到了一本书《牵只蜗牛去散步》，幼儿是上天的礼物，每个幼儿都要温柔地对待。于是我对他洋洋妈妈说：“幼儿因为你平时的严厉而出现内向、不愿意与人交流、孤僻的现象，每个幼儿的成长速度是不一样的，我们要温柔地对待。就像我们去散步，如果我们放慢脚步，放平心态，这样你会发现路边的风景会变得不一样，闻到的花会更香。同样，对幼儿犯的错，我们也要正确地引导，不能按照大人的标准去评判，也不要拿自己的孩子和别人的孩子做比较，因为每个幼儿都是独一无二的。”

之后，我又耐心地跟洋洋小朋友说：以后爸爸妈妈不会再像之前那样对你那么严厉了，我们以后要多和其他小朋友一起玩耍，分享自己的玩具。那么多小朋友陪你玩耍，你开心吗？在我引导后，洋洋用大大的眼睛看着我，脸上露出了开心的微笑。且经过一段时间的观察，发现他变得不再沉默寡语，更愿意与小朋友一起玩耍了。这就实现了开导幼儿，培养幼儿良好性格的效果。

二、游戏教学，教育幼儿学会感恩

幼儿处在身体和智力快速发育的阶段，对于感兴趣事物的学习较为迅速，如果教师能在游戏中抓住幼儿的兴趣点，让幼儿在欢乐的氛围中接受知识，那么对于幼儿的成长是极为有利的。几乎所有的幼儿都对游戏活动感兴趣，他们认为游戏之外的事情并不重要。案例当中所提到的洋洋，由于父母教育方式不恰当，导致学习兴趣不足，而且父母教育缺乏一些思想道德层面的教育内容，导致幼儿对父母的感情不像其他小朋友与父母那么深。一次，我组织幼儿开展生活中经常做的“老鹰抓小鸡”游戏，我扮演鸡妈妈，一名幼儿扮演老鹰，其余幼儿扮演小鸡仔。游戏开始，我为幼儿讲解道理：老鹰要抓小鸡来吃，而鸡妈妈要保护小鸡仔不能被老鹰抓走。我看见洋洋跑到晨晨的旁边对他说：“我来保护你，你躲到我的后面”。看着洋洋和幼儿们相处得这么融洽，我高兴地走过去对他说：“洋洋要保护好你的好朋友哦。加油！”活动以后，幼儿们知道自己的爸爸妈妈就像鸡妈妈一样保护我们，爸爸妈妈对我们自己是非常关心的，我们应该爱爸爸妈妈，感恩爸爸妈妈。在快乐的游戏氛围中，幼儿感受到了父母浓浓的情感。游戏不仅让幼儿感觉到了游戏的快乐，也促使幼儿身处游戏之中懂得关爱同伴，还有懂得感恩父母，培养了幼儿一颗爱人之心、感恩之心。

三、家校共育，共助幼儿成长

案例中我所提到的幼儿由于年龄小，与父母的沟通交流无法有效开展，父母的教育方式较为简单、直接，导致幼儿不能够很好地接受教育。而且幼儿对于外界事物会非常好奇，很可能会模仿一些看到的动作行为、学习一些不好的习惯，而父母看到后会觉得非常诧异。这是因为工作忙，平时也缺少主动与孩子进行沟通，缺少对孩子一些反常现象的关注，因此孩子出现一些反常举动，父母就会觉得很突然，难以接受。导致这一现象产生的另一个重要原因就是，家长没有发挥出在教育孩子过程中的辅助作用，导致对孩子的学习情况缺乏了解，不了解孩子做出这一举动的原因。

幼儿教师在对教学管理过程中，必须时刻注意幼儿的一些异常举动，多与幼儿进行面对面的沟通交流，了解幼儿内心的想法，并将幼儿的日常行为和想法及时地与幼儿家长沟通，让幼儿家长能够掌握幼儿的思想动态和行为举止。家长也应在日常生活中，多关注孩子的言谈和举止，多与孩子谈心，消除孩子的逆反心理。因此，教师应充分发挥家长在教学育人中的辅助作用，家校共育，从而达到共同促进幼儿健康成长的目的。

在日常教学中，幼儿教师还应指导幼儿家长不要责备孩子，幼儿成长发育期一些特殊心理需要家长和教师的共同努力，这样才能帮助幼儿实现转变。教师和幼儿家长应共同努力，有针对性地指导幼儿开展学习活动，多与幼儿谈心、一起玩耍，及时对幼儿进行鼓励和指导，从而帮助幼儿实现学习成绩的进步，实现幼儿成绩的提高和身心的健康发展。

四、社区活动，培养幼儿美德

家长和教师也要关注幼儿的心理健康，使其养成良好的品德，实现身心健康成长。家长应经常带孩子一起和社区的幼儿做流戏，分享玩具，让孩子感受到朋友之间的友善。社区的小朋友，每个人的发展能力都不一样，有的小朋友会下象棋，家长可以让自己的孩子和同伴下象棋；有的小朋友会跳舞，可以让孩子学学模仿扭一扭、跳一跳。在这样的社区氛围当中，幼儿会大大提高社会经验，知道好多跟自己差不多大的小朋友会跳格子、唱歌、跳舞、下象棋等；也知道社区的爷爷奶奶们喜欢做什么。这就丰富了幼儿的视野，增加了幼儿的经验。

综上所述，幼儿就像初升的太阳，冉冉上升，生机勃勃，幼儿是祖国的未来，因此对幼儿的教育工作显得格外重要。在新时代背景下，开展幼儿德育工作中，教师必须结合幼儿成长发育特点，关注幼儿日常生活表现，与家长及时沟通，帮助幼儿在人生之初就养成良好的品行，借此提高德育工作的实效性。