新时代高校思政课教师队伍建设困境与优化策略

刘园园

(安徽理工大学,淮南 232001)

一、新时代加强高校思政课教师队伍建设的必要性

习近平总书记指出,“中国特色社会主义进入了新时代,这是我国发展新的历史方位,在新时代背景下,我国国内外形势均发生了巨大的改变,为了顺应时代的改变,我们不仅要树立道路自信、文化自信和制度自信,坚定不移地走中国特色社会主义道路,同时还需不断加强思想政治教育,才能实现中华民族的伟大复兴。”习近平总书记之所以提出要加强思想政治教育,因为思想政治教育是中国特色社会主义建设的重要抓手和思想武器,同时也是落实立德树人根本任务的关键课程,因此,就需要各高校高度重视思想政治教育工作和全面提高思政课教学质量。 而要全面提高思政课教学质量,关键在于建设和打造一支强大的思政课教师队伍,一方面要确保高校思政课师资队伍人员充足,另一方面还需全面提高思政课教师队伍各教师的专业能力和综合素质,才能促进其肩负起新时代育人授业的重任,从而为我国培养出大批优秀的人才。[1]也正是因为如此,我国教育部在2019 年5 月6 日发布了 《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019-2023年)》,该规划明确指出,各高校需积极采用宣传推广计划、示范培训计划、专题理论轮训计划等多项措施不断配齐思政课教师,促进思政课教师队伍建设,才能实现铸魂育人的光荣使命和教育强国的目标。

二、新时代高校思政课教师队伍建设困境

习近平总书记发表的与思政课教学相关的重要讲话和教育部提出的《普通高等学校思想政治理论课教师队伍培养规划(2019-2023 年)》,在一定程度上提高了我国高校对思政课教师队伍建设的重视程度,从而推动了我国高校思政课教师队伍的建设和发展,但是,综合我国当前高校思政课教师队伍建设现状来看,不少高校思政课教师队伍建设仍存在较多的困境,主要体现在以下几个方面:

(一)思政课教师队伍数量配备不足

根据中共中央和国务院发布的关于高校思想政治工作师生比例要求,各高校需按照1 ∶350 的师生比例配备专职思政课教师,但是,受学校教育资金的限制,不少高校配备的专职思政课教师数量未达到这个比例要求,思政课教师人数存在不足,由于思政课教师是实施思政课教学的主体,若其数量不充足,将会导致高校思政课难以顺利和高效开展。[2]

(二)思政课教师队伍个体素质存在明显的差异

受多方面因素的影响,不少高校思政课教师队伍成员在个体素质、知识结构、学历水平等方面存在明显的差异,如思政课教师队伍中大部分教师知识结构、学历水平均较高,且具有良好的政治素养,但是,也有少部分教师因对马克思主义理论研究不深入和对共产主义理想信仰不足,导致其在教学过程中偏离正确的政治立场或缺乏政治敏锐性、政治鉴别能力,无法对思政课教材进行正确的鉴别和分析,也无法对社会热点的政治意义进行正确剖析,从而难以实现思政课“立德树人”的目标。 另外,思政课教师队伍中大部分教师均有坚定的理想信念和政治立场,但是,也有少部分教师存在信仰模糊的问题,这些教师在思政课上虽会为学生讲解马克思主义理论和共产主义理想信仰,但是,其内心对马克思主义理论和共产主义理想信仰并未真正认同,因为缺乏情感的认同,这些教师的政治使命感缺乏或政治立场不够坚定,常会受到外界因素的影响而出现与主流意识形态相悖的错误政治主张,一旦教师的政治主张错误,不仅难以保证思政课教学质量,同时还会给“三观”尚未定型的高校学生带来不良的影响。[3]

(三)思政课教师队伍教师年龄结构不尽合理

为适应新时代高校思政课教学改革的要求,不少高校引入了大量“80 后”“90 后”的青年教师加入到思政课教师队伍中,这样的思政课师资队伍虽能为高校思政课创新发展提供巨大的契机,但是,也会给高校思政课发展带来诸多的不良影响,如大部分“80 后”“90 后”青年思政教师多是从高校毕业后直接进行高校思政教育工作,因为没有社会经历和缺乏社会主义核心价值体系的参与实践,这些青年教师难以深入了解和认清社会现实,在教学过程中,他们多是根据思政课教材中的相关知识内容教条式地传授相关理论知识,而思政课本身又是一门与社会实践密切相关的学科,若其单纯采用这种纯理论的方式进行教学,将难以提高课程教学质量。[4]

(四)思政课教师队伍团队效应尚不突出

在新时代背景下,高校思政课教学所面临的内外环境日益复杂,因此,更需要各高校积极建设一支高水平、高素质的思政课教师队伍和科研团队,才能全面提高思政课教学质量。 然而,从我国当前的思政课教师队伍建设现状来看,不少高校并不重视凝聚团队精神,从而导致学校思政教师在教、科领域均存在“单兵作战”现象,教学型思政教师和科研型思政教师团队效应尚不突出,合作有限,教学型思政教师主要从事单纯的思政课教学工作,科研型思政教师不仅要承担日常繁重的教学任务,还需承担繁重的科研任务,从而易导致科研型思政教师发生顾此失彼的现象。 并且,还有不少高校为获得大量的学术成果,多注重科研型思政教师队伍的发展,而不重视教学型思政教师队伍的建设和教学型思政教师个人发展,且未给教学型思政教师提供必要的进修机会与提升平台,从而会导致其专业知识水平、教学能力均无法得到有效提升,进而也难以提升教师队伍整体素质。[5]

(五)思政课教师队伍建设配套不足

要建设一支高素质的思政课教师队伍,不仅要引进大量专业知识水平高、教学技能能力强、品德素质高的思政专业教师加入到师资队伍中,同时还需配套的建设经费、管理制度等支持,促进思政课教师队伍有序和健康发展,然而,从我国当前高校思政课教师队伍建设配套情况来看,不少高校思政课教师队伍建设配套上存在较大的不足,如大部分高校未设置思政课所对应的二级机构,难以集中领导和管理思政课教师队伍,这种现象不仅会影响思政课教师队伍建设质量,同时还会影响思政课教师教学和科研工作的顺利开展。

三、新时代高校思政课教师队伍建设优化策略

(一)构建思政课教师待遇长效联动机制

衡量高校思政课教师队伍建设质量两个最重要的指标是数量和质量。 数量指的是要确保配备的教师数量充足,这是促进高校思政课教学得以顺利开展的基础条件。 教育部发布的相关文件明确规定了各高校需按照1 ∶350 的师生比例配备专职思政课教师,然而,大部分高校并未达到这一规定要求,导致这一现象发生的根本原因在于高校未构建思政课教师待遇长效联动机制,从而不能吸引大量思政专业毕业生或一些政治理论功底深厚、政治素养过硬的相关专业教师加入到思政课教师队伍中,对此,需要各高校积极构建思政课教师待遇长效联动机制,如在招录思政课教师时,适当提高教师的工资待遇,或者保障其他方面的福利待遇,以促进职业的吸引力,同时还需高度关注思政课教师个人专业发展和创建符合高校思政特点的职称评聘标准,在思政课教师评价标准中,重点突出业绩考核与师德考核,将思政教师的师德考核与绩效考核、津贴分配挂钩,这样不仅能吸引更多优秀的思政相关专业人才加入到思政教师队伍中,同时还能促进这些教师在后续的职业岗位中,不断提升自身的专业技能和素养,以促进自身获得良好的绩效,从而能全面提升高校思政课教师队伍整体质量。[6]

(二)加强思政课教师的专业培训及个体素质教育

为缩小思政课教师队伍个体素质差异和提升思政课教师队伍整体的素质水平,各高校还需不断加强思政课教师的专业培训及个体素质教育,如开展“习近平新时代中国特色社会主义思想的生动实践”专题实践研修活动、思政课教师省校协作培训活动、骨干教师研修活动、高校思政课教师队伍建设的先进经验宣传活动、高校思政课示范性教学展示活动,或组织思政课教师积极参加教育部、各省市组织开展的社会实践研修和培训活动,通过多种形式的研修和培训活动,促进思政课教师的专业知识水平和教学能力不断提升。 在研修和培训活动过程中,各高校还需重点关注一些缺乏坚定的理想信念、政治立场思政教师的专业发展,并积极探寻和利用一些个体化的教育或培训活动,促进这些教师能从内心真正认同马克思主义理论和共产主义理想信仰,从而能树立坚定的政治使命感,进而能自主地提升专业技能,并合理开展思政教育工作。 如果条件允许,各高校还需搭建研修和培训平台或建立研修和培训基地,以促进各思政课教师能够顺利地开展思政教学相关或科研相关的交流活动,这样可有效提升思政课教师队伍整体的工作水平和素质[7]。

(三)构建年龄均衡的思政课教师队伍

由于思政课教师队伍教师年龄结构不合理会对高校思政教学质量产生诸多的不良影响,因此,还需要各高校积极构建年龄均衡的思政课教师队伍,如在大力引进“80 后”“90 后”青年思政教师的过程中,同时也需将“70 后”中生层教师补充到位,相比于“80 后”“90 后”青年思政教师,大部分“70后”中生层教师对我国改革开放均有切身的感受,且参与了社会主义核心价值体系实践,因此,可借助他们的社会实践经验弥补“80 后”“90 后”青年思政教师社会实践经验不足的缺陷,而“80 后”“90后”青年思政教师思想活跃、创新性强的优势又可弥补“70 后”中生层教师思想保守或古板的缺陷,两者配合,才能促进思政课教师队伍整体素质不断提高,从而提升高校的思政教学质量。[8]

(四)落实主体责任,建设一流的思政课教师团队

为全面提升高校思政课教师队伍建设质量,各高校还需落实主体责任,要求高校党委书记作为主体责任,承担起课程建设第一责任人的责任,严格按照政府促进队伍建设的相关政策推动思政课教师队伍建设,在推动思政课教师队伍建设过程中,不仅要大力培养高层次、高学历、多学科背景的学科带头人和高度关注中青年骨干教师的成长与发展,同时还需引导教学型思政教师和科研型思政教师加强团队协作,教学型思政教师在完成教学任务之余,需虚心向科研型思政教师请教和学习,以促进自身的科研能力不断提升,而科研型思政教师也需将科研任务适当地分配给教学型思政教师,一方面能减轻其自身的科研任务,另一方面还能促进教学型思政教师的科研能力得到发展和提升。

(五)夯实高校思政课教师队伍建设相关的配套保障

十八大以来,党中央对高校思政课教师队伍建设的投入力度不断增强,不仅为高校思政课教师队伍建设投入了大量的经费支持,同时还提供了有力的物质保障,这些措施虽有效促进了我国高校思政课教师队伍建设,但是,从当前大部分高校自身的思政课教师队伍建设组织保障来看,大部分高校均未建立二级管理机构,从而难以推动思政课教师队伍建设顺利发展,对此,就需要各高校夯实思政课教师队伍建设相关组织保障,如设立马克思主义学院或建立思政课教师队伍二级管理机构,以对思政课教师队伍进行统一管理,通过这种强有力的组织保障,不仅能促进思政课教师更好地开展教学和工科研作,同时还能促进各教师的政治使命感增强,从而能促进其积极主动地开展思政课教学工作。[9]