浅谈新课程背景下小学语文口语交际教学

白晓鹏 任清花

摘要：新课程改革后，小学语文教育的重要性越来越明显，想要全方面发展就要学好语文。素质教育源于语文、发展于语文，语文是我们学习和生活中必不可少的工具，其他学科的学习更需要语文为之铺垫。同时小学阶段是一个人学习生涯的初始阶段，是学习发展的起始点。所以，怎样灵活运用语文这个工具，就成为了我们现如今教育体系研究问题的关键所在。本文将对于新课程背景下的小学语文口语交际教学现状进行探索与研究。

关键词：小学语文;口语交际;新课程背景

口语交际活动需要学生表达，日常交谈，提问问题，写作文章都需要用到表达技巧，但因为师生之前没有重视口语表达环节，或一带而过，或教师控制课堂，总而言之，学生没有得到充足的练习，因此出现了逻辑混乱，积累不足，词不达意，胆怯害羞等问题，不仅没有完成口语表达环节的任务，还影响了整体的教学质量。优良的口语能力，能够更准确的传情达意，表达个人的想法与感情，更容易让别人理解接受到自己的想法和感情。无论是老师还是家长，应当重视对学生各个方面的培养，从口语培养开始，逐步发展学生的语文能力，促进学生全方面发展[1]。

一、小学语文口语交际交际普遍存在的现象

（一）口语表达的机会贫乏，口语交际能力不足

由于性格原因，部分内向的学生在人际交往时往往不够自信，没有勇气表达自己的真实想法。也是因为学生的语言表达能力太差，在面对自己不够熟悉的人时，往往不知道如何开口，而这样的学生平时也不会有太多表达的机会[2]。所以，加强学生口语交际能力，提升学生口语交际的自信，是当今教育界中无法忽视的问题，也是教师需要解决的问题。

（二）学生没有认识到口语表达能力的必要性

现阶段的大部分学生，认为考试中占比最大的是阅读跟写作，因为阅读跟写作可以让他们在考试中取得自己满意的成绩，反而往往忽略了口语交际的能力。导致班里的同学很爱学习但是内向不爱说话，不擅长与他人交流，与他人说话就会紧张说不出话，害怕被人嘲讽。

（三）教师对口语交际认识不足，观念落后

部分老师对口语交际认识不足，是普遍问题。一小部分老师认为口语交际是学生在日常生活中学习提升的，所以没必要浪费课堂时间来进行口语交际的训练。但是，新课程改革后口语交际的重要性愈加凸显，这种错误分观念需要改进。

二、小学语文口语交际教学的改进对策

（一）改正对口语交际认识上的错误，提升对口语交际的认知

随着社会的发展和教育教学体系的改革，对于学生口语方面的要求越发明显。因此，重视口语教学是新课程改革背景下教师的重要工作之一。积极改进对口语交际的观念，注重对学生口语的训练。首先，发展完善自身口语交际能力，为每一位学子树立良好的榜样，在潜移默化中，学生受到老师积极的影响[3]。

（二）采用多种方式培养口语交际能力，创造更多的口语表达机会

口语交际不可流于形式主义，应该重视实践培养。让学生学生高质量的去实践，才能提高学生口语交际能力。教师要适当的创造口语交际机会，要求学生根据自己的想法去自主发挥。不仅可以培养学生的口语表达能力，也能培养学生敏捷的思维。例如在学习课文《孔子拜师》时，可以选择感兴趣的学生上台表演，一学生扮演孔子，一个学生扮演老子，挑选主动的学生作为旁白。依照课文内容，进行简单的表演，让学生切实体会所表达的内容，同时有效提高学生对学习的热情，逐步培养语言的表达能力。

（三）增强学生的集体意识，激发学生表达的热情

学生是课堂上的主人公，在进行口语表达训练时，身为教师要适当的鼓励奖励学生，激发学生口语交际的欲望，积极创造更多的口语交际机会。在进行口语交际训練时，也要维持好秩序。例如，教师可以开展一些课外活动进行语言训练，比如：古诗词朗读、小故事表演、歌曲传唱、看图识字等有趣的小游戏。通过多种方式，使学生们之间进行语言的沟通跟交流，同时也有利于加强学生们彼此之间的感情，童趣的小游戏也使教师感受到儿童的稚嫩，更好的站在学生的角度思考问题，增进师生之间的相互了解。比如在学习古诗《咏鹅》中，教师可以将学生分组朗读，同时组员合作对古诗内容进行表演，表演出白毛如何浮出绿水，红掌如何波动清水的画面，加深学生对古诗的画面感和情景代入感。

总之，口语交际能力要在双向互动的语言实践中得到具体的落实，在情境的创设、动态的交流中，不仅可以提高口语交际课堂的实效性，培养学生的听说能力，还能在不断的归纳、体验中发展思维，提高学生思维横向与纵向的联系，进一步培养学生的创新精神。

参考文献：

[1]郁存军.新课程背景下小学语文口语交际教学的问题与对策[J].学生之友（小学版），2012（07）：23.

[2]高丽萍.浅议新课程背景下小学语文口语交际教学改革[J].新课程学习（上），2011（04）：95.

[3]陈佳.析新课程背景下小学语文口语交际教学现状[J].语文学刊，2010（05）：173-174.