基于新时期背景下的小学数学逆向教学设计方式

纪翔

摘要：随着当前时代的飞速发展以及教育的不断改革，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求在保证学生成绩的同时也要注重学生学习能力的提高。在小学数学教学中，作为一门重视学生思维能力的学科，需要教师着重培养学生的思维逻辑，通过逆向教学设计的方式来为学生养成发现问题和解决问题的习惯，实现深度教学的目标，本文就针对基于新时期背景下的小学数学逆向教学设计展开方式研究。

关键词：新时期;小学数学;逆向教学

前言：

数学是一门极具抽象性与逻辑性的基础学科，一直以来小学生都对数学的学习抱有着抵触心理，究其根本原因，就是因为学生没有掌握良好的学习技巧，使得学习的时候产生较大阻碍，认为数学学习是一件复杂且枯燥的事情，不利于学生良好学习习惯的养成。所以为了解决这一问题，作为学生引导者的教师就应当在教学中带领学生深入思考数学问题，通过逆向教学的设计培养学生数学问题意识，这对学生今后的人生发展大有帮助。

一、数学逆向教学设计的概念

数学这门学科的主要特点就在于其知识内容的连贯性以及逻辑性，所以学生的知识基础对于今后的深度学习数学有着十分重要的影响。在小学数学的教学中，如何巩固学生的基础，帮助学生获取到对自身发展有用的知识，以此提高学生解决问题的能力成为小学教师致力研究的教育目标。为了解决学生数学学习的问题，教师们多半会采用常规的教学步骤：通过复习来引入新课，在讲授新课的时候引导学生吸收，随后进行课堂小结，最后布置作业，在这样的教学步骤当中，完成教学目标。那么在第一步的复习引入当中的问题设计十分重要，能够给第二步的新课传授提供助力，这也就是数学逆向教学设计的基础概念。

而良好的开端就等于成功的一半[1]。想要将教学步骤的第一步设计完善，就需要教师能够认真了解第二步的新课传输内容，将第二步当中涉及到的旧知识整理归纳，结合学生的实际情况选择练习题作为课堂第一步的引入，激发学生的数学学习兴趣，集中学习注意力。

二、小学数学逆向教学设计方式

（一）明确学习目标

逆向教学设计的主要教学中心点就是新课的传授，也是能够完成教学目标的主要环节。对这一环节的教学内容，需要教师结合教学知识与学生的实际情况来明确教学目标，有利于接下来的教学顺利开展。有着提高学生数学思维能力的作用。小学数学的教学，主要在于帮助学生奠定扎实稳固的数学基础，激发学生的思维，让学生通过观察，分析，实践，概括等等一系列的活动来发现数学的规律性。教师可以通过一些相关题目的编制来帮助学生加深对新知识的概念认知，完善学生的思维理解能力。

同时，教师也可以在教学任务的设计过程中，运用大问题和核心概念来引导学生，给予学生充足的自主思考和探究时间。赋予数学足够的活力，激发学生的学习兴趣。比如在学习到《生活中的多边形——多边形的面积》一课时，教师可以带领学生首先复习之前所学过的长方形面积知识，达到温故知新的目标，然后对学生的回顾进行查漏补缺，为学生设疑：“多边形的面积公式是什么样的？”“怎样借助已知图形的面积公式来推演出新图形的面积公式？”在目标、问题和任务尽数告知学生之后，就可以促使学生展开思考与探究，利用小组合作的方式与身边同伴进行合作交流，产生更多元化的知识猜想，并以此为基础开始验证，使教学更具有针对性和实效性。

（二）提高學习体验

想要更好的在小学数学中开展逆向教学设计，提高学生的逆向思维能力，教师就应当注重学生学习的体验，通过创新的教学设计方案来激发学生的学习兴趣。比如在《我当小厨师——分数的初步认识》一课的教学中，由于学生刚刚接触到分数的知识，缺乏一定的想象力，很容易造成无法深入理解知识点的问题出现，对此，教师可以利用多媒体课件，通过小动画的观看了解分数的概念，然后创设情境：三名小朋友去公园野餐，带了3个苹果，一个西瓜和6根香蕉，香蕉和苹果都可以平均分，那么如何分才能够将西瓜均匀分给三个小朋友呢？引导学生思考，由此引出分数的知识[2]。

教师也可以制作中秋节分月饼的课件，让学生观看课件中的四块月饼，想要均匀分给两个小朋友，每人可以分到几块，当学生说出自己的想法后，教师就可以将平均分写在黑板上，然后进行深入讲解：如果是将一块月饼分给两个小朋友，每个人该分到多少呢？将这块月饼分成两份，这样每人就得到这月饼的一半，由此来引出分数知识，带领学生进行分数的初步认识。在教学中，让学生结合教师课前所创设的情境进行举例子，说一说生活当中的分数。然后开展实践操作游戏，让学生将手中的长方形纸片来动手折一折，用阴影部分来表示出1/2，并将学生的作品粘贴在黑板上让学生思考，为什么自己的折法不同，从而导致每个形状的不同，强调平均分的概念。同时给予学生自主探索的时间，让学生自由折一折自己手中的纸片来引出更多的分数。这种探索教学方式能够大大激发学生的思维能力，学生通过自己的动手实践与思考，来获取更多的数学知识，满足学生的学习成就感。

（三）注重学习评价

教学评价是各科教学中常用到的教学手段，主要通过学生与教师之间的评价来了解到学生学习的质量，以此为根据来制定更有针对性的教学计划。同时，在课堂教学中，教师要认真观察学生的课堂表现，获取学生对知识的反馈。给予学生带有激励性和引导性的正向评价，充分调动出学生的学习积极性。比如在教学中，教师为学生抛出与教学内容相关的问题，鼓励学生大胆回答，对学生给出的回答给予表扬，然后在此基础上为学生完善答案，让学生思考在回答问题的时候运用了怎样的数学思想。在这样一个回答问题的过程当中都获得了怎样的知识？激发学生数学思维意识[3]。

结论：

综上所述，在新时期的背景下，对于我国小学生的数学学习提出了更高要求，小学数学教师应遵循数学的规律，明确学生的学习思路，实现教学的实效性。通过逆向教学的设计，锻炼学生的逻辑思维能力与创新意识。在教学中充分发掘出数学这门学科的规律性，加深学生对知识的应用能力，培养学习技巧，有利于提高教学质量，促进全方位发展学生的目标实现。

参考文献：

[1]马晓倩.小学数学教学中培养学生独立思考能力方法分析[J].小学生（中旬刊），2021（12）：95.

[2]朱桂梅.指向学力提升的小学数学逆向教学设计[J].教学与管理，2021（02）：53-55.

[3]李爱苹，刘洪.小学数学逆向教学设计初探[J].教育，2020（28）：40-41.