刍议小学数学教学生活化的有效策略析

宫朝霞

摘要：著名教育家陶行知先生提出的生活教育思想是新时期教育改革的宝贵财富。生活本身就是教育，小学数学教师应该坚持以生为本的教育思想引导学生参与到课堂中，在学习数学的过程中体会数学知识的应用价值，从而提升自己知识迁移的能力。数学知识的内涵更是能够赋予学生良好的综合素养，所以教师要以学生为中心展开生活课堂。

关键词：小学数学;数学教学;生活教育思想

引言

在教学实践过程当中，小学数学教学生活化，更多是为了转换学生的思维和视角，让他们能够更加理解显得抽象化的数学知识，也是当前小学数学教学当中的主流教学方法之一。然而想要完全发挥出小学数学教学生活化的效用，教师就必须要深入了解小学数学教学生活化，从教学理念到应用前提等等方面进行深入研究。

一、生活化情境教学的意义

（一）激发学生学习数学的兴趣

兴趣对学生的学习有很好的促进作用，“数学源于生活，又高于生活”这句话非常有道理。教师将生活化教学模式应用到小学数学课堂中，不仅能够很好地激发小学生学习数学的兴趣，也能够锻炼学生自主学习数学的能力。将生活融入数学课堂，再在数学课堂中解决生活中的数学问题，数学课堂因为有了生活的气息而生动起来，学生因为要解决生活中自己熟悉的问题而活跃起来，数学问题便不再是枯燥乏味的了。让数学问题染上生活的味道，学生就更容易亲近数学，也更容易理解数学知识。

（二）运用多媒体让数学教学生活化

多媒体的引入为我们的教学带来许多方便，同时也为我们的数学课堂增添了迷人的色彩。利用多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理，以及多媒体强大的交互式特点编辑的多媒体辅助教学课件，能充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，使抽象、呆板的数学知识展现出生动、形象、直观的画面，让数学教学变得生动有趣，有声有色。

二、小学数学教学生活化的有效策略

（一）以教学质量为目标

小学数学教学生活化这一教学模式就是为了提高整体教学质量而服务的，教师在应用这一教学模式的时候，应该要分清主次，认识到这一教学的本质内容，明确的知道将小学数学教学生活化只是一个达到这一本质目的的途径，而非必需手段。因此在构建生活化情景或者是设计一些课堂实践教学活动的时候，更多的应该关注学生们能够从这一教学模式当中可以掌握哪些知识，而不是过分的注重于形式的实现。另外在实际教学过程当中，教师应该根据所教学内容的复杂程度和重要性对生活化教学的整体比例进行适当调整，确保能够合理利用课堂教学的时间，尽量提升教学的效率，实现高性价比的小学数学课堂教学。在课堂教学气氛的调节方面，教师也应该要充分考虑学生的学习生活经验，因为不同地区的学生，他们的生活习惯和日常生活的所见所闻都是会发生变化的，要因地制宜，只有这样才能够让整体的教学质量得到真正的提升。

（二）创设生活情境激发学生兴趣

情境教学是一种通过在教学活动中创设或引入特定的情境，以引起学生的态度体验，从而使学生更好地理解教学内容。在小学数学教学活动中，通过引入或创设生活情境可使教学生动形象化，这不仅有利于学生更好地理解教学内容，还可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极参与教学活动，提高学生的课堂参与度。如在教学人教版二年级下册“克和千克”中，教师可以把经常使用的电子秤或杆秤带入课堂，再准备10小袋100克白砂糖和1大袋1千克重的白砂糖（内含10小袋100克白砂糖），然后创设购买盐或糖的生活情境，学生作为购买者，教师作为售卖者，学生上讲台根据自己需求购买白砂糖，当学生购买1大袋白砂糖的时候，发现里面包含10小袋100克白砂糖。通过这一情境體验，学生可以直观地明白为什么1千克=1000克，从而掌握克和千克的换算方式。又如在教学五年级下册“长方体和正方体”中，为了让学生更好地理解长方体和正方体的结构，教师可以创设问题情境：“我们家里面都有冰箱，那你家的冰箱是双门的，还是单门的？冰箱是长方体的吗？冰箱一共有几个面呢？其中几个是长方形，几个是正方形？”通过这一连串的问题，学生可以直接联想到家里的冰箱，对长方体的结构进行分析。

（三）使教师具备勤于总结的习惯

从小学数学教学生活化的信息到广泛应用这段时间来看，这一教学模式的体系和理论已然趋于成熟，而这也导致了很多教师轻视了小学数学教学生活化的难度，认为只有借鉴一些优秀的教学案例就能够发挥出这一教学模式的效用。而在教学的实际过程当中，小学数学教学生活化的应用必须要有周密的教学战略部署，既需要教师关于小学数学教学生活化方面的教学理论要有扎实的教学基础，还需要教师能够在生活方面有着丰富的经验，以及对于学生的整体生活情况和家庭生活环境有着到位的理解。因此最理想的解决方法就是相关的部门或者是校方能够给予政策的支持，能够组织年轻教师或者是一些有资历的老教师，围绕着生活化教学的主题进行定期培训，先确保职教的教师能够对生活化教学的理念和应用条件有着充分的了解，从教学的基础方面来让教师走出小学数学教学生活化的误区，并打下坚实的教学根基。至于社会生活经验这一方面，则需要教师在日常生活当中和在课堂上加强与学生之间的交流，或者是学校能够安排一些初来乍到的教师进行社会实践，让教师能熟悉当地的生活日常，在应用这一教学模式的时候，也能跟学生有更多的共同语言，从而使得生活化教学能够发挥更大的作用。

结束语

综上所述，虽然目前我国小学数学教学过程中仍存在一些问题，但生活化教学模式在小学数学教学过程中的应用在很大程度上解决了这些问题。生动形象的生活化教学模式不仅可以活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，还能让学生更好地融入生活，发现生活中的数学美，并将在课堂中学到的数学知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。

参考文献：

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