小学高年级语文课堂对话教学的现状与对策研究

刘长生

摘要：在新一轮教育教学体制改革持续推进与深化的过程中，教育教学研究者对于高年级语文课堂中的对话教学工作展开了积极的探索。基于此，本文將简要分析现阶段对话教学模式于其中的应用情况，并探讨有效的优化路径。

关键词：小学高年级;语文课堂;对话教学;现状与对策

引言：

对于高年级小学生而言，语文学习并不仅仅是掌握基本的教材知识，还需要锻炼语文学科思维。然而，目前我国对于小学高年级语文课堂的对话教学模式研究虽已展开积极探索，但实际应用中依然揭露出些许不足，尚需一线教师在不懈的实践中予以进一步优化。

一、现阶段对话教学模式的应用情况

相比于小学中低年级的语文教学工作，高年级的语文教学应当更多地触及语言运用和学科思维训练等深入层面。然而，综观现阶段的小学高年级语文课堂教学实践可知，仍有部分教师固守不合时宜的教学理念，从而影响了教学实效的提升。与此同时，作为强化互动最有效方式的对话教学模式仍旧未能普及到小学高年级语文课堂中，使得教学氛围迟迟得不到改善[1]，学生在课堂中的参与程度和主体作用同样未能得以优化，最终致使教学工作长期无法达到预期成效。

二、优化对话教学模式的可行路径

（一）强化课堂的创新性和互动性

强化课堂的创新程度和互动性是对话教学模式的应有之义[2]。在讲述《圆明园的毁灭》一课时，教师可以按照由浅入深的原则，向学生提出不同层次的问题。比如，教师首先询问学生圆明园的内部构造及其被毁的原因。因上述问题均出现于课文中，故全体学生都能够进行回应，从而提升了互动程度。而后，教师需要进行相应的拓展和创新，如向学生提问为什么圆明园被毁是中国乃至全世界的一大损失。如此一来，学生的创新性思维便能够随之活跃起来，从而能够不断提出极具创新性的观点和回应。

（二）借助多媒体技术开展对话教学工作

运用多媒体技术是优化对话教学的有效实现路径。具体说来，在讲述《北京的春节》一课时，教师可以借助多媒体技术向学生呈现相关的图像或影视片段，首先为对话教学创设情境。而后，教师可以引导学生分享自己家乡过春节时的习俗，并予以及时的点评和总结，形成一种对话情境，从而实现对话教学的目标。

结束语：

综上所述，现阶段的小学高年级语文课堂对话教学中仍旧存在多个方面的问题，而为了有针对性地解决这些问题，教师可以通过创新性和互动性的强化以及多媒体技术的应用达到对话教学的预期成效。

参考文献：

[1]赵萍.小学高年级语文课堂对话教学的现状与对策研究[J].读与写（教育教学刊），2017，14（12）：150.

[2]胡娟妮.小学高年级语文课堂对话教学的现状与对策探析[J].新课程（综合版），2018（10）：131.