微课在高中化学教学中的巧妙应用

张婉莹

摘要：在新的时代背景下信息化手段已逐步融入到传统的教学课堂当中，微课由于其资源丰富，交互性强，使用方便等众多优势，在很多教学课堂当中应用尤为广泛，为传统的课堂带来了新的活力，也丰富了课堂形式和教学内容。基于此，如何将微课更好地应用于教学课堂，已成为很多教师关注的重点问题。本文详细分析了微课在高中化学课堂当中的主要应用点。

关键词：微课;高中化学;制作应用

微课融入高中化学课堂教学中，能够让化学教学的衔接性更强，可以让学生在更为系统、规范的学习中，理解和掌握化学知识，养成良好的学习习惯，提高学生的化学学习质量和效率。为此，文章关于微课在高中化学教学中应用的研究极为必要。

一、高中化学课堂教学现状分析

（一）教学方法单一，课堂氛围沉闷

由于长期受到传统教育观念和教学模式的影响，我国有很多高中课堂的现状是以教师讲解为主，学生被动接受知识为主要的教学方法。在课堂进行过程当中，教师往往成为了课堂的中心和主导者，围绕教材内容开展教学活动时，大多数学生的态度是以一个旁观者的身份去被动接受知识，而由于化学知识本身的特殊性和逻辑性较强等特点，教师在讲解内容过程当中，多次反复的教学模式并不适用于该科目，长期的被动接受知识会让学生对于化学知识的兴趣逐渐降低，甚至产生厌学的情绪，最终达不到教学目的。此外，很多高中化学的课堂气氛是枯燥，沉闷，也会影响学生对于知识的吸收。

（二）侧重理论灌输，忽视探究实验

我国高中课堂的授课形式大多数是以课本内容为主，教师制作教案，传授理论知识，对于实践环节和实验环节尤为缺失，而在高中化学课堂中，实验其实是重要的教学工具，对于学生深入理解知识点、概念、原理等尤为重要。然而受到教学模式的影响以及学校教学设备影响，很多高中课堂无法展开有效的实验环节。因此，教师的授课多以理论知识为教学重点，以书面化的教学形式来帮助学生理解生涩的化学知识，最终来提升化学成绩。还有部分教师会开展实验课程，但是实验部分内容不够丰富，形式单一，仅仅是教师进行演示，而学生无法亲自参与其中。因此，对学生而言，也不能形成深刻的记忆，更无法达到教学目的和实验效果。

（三）学习任务繁重，应试压力大

我国大多数学生都会面临严重的学业压力、考试压力、升学压力。基于这种情况，很多教师在授课过程当中以结果为导向，以提升学生的成绩为最终目标，采取加大课堂知识量，不断拓展教学内容等方式。在这种情况下，学生要接受更多的化学知识，学生的心理压力就会逐渐增大，甚至有些学生会产生厌学，怕学的心理，反而不能提升学生的化学成绩。此外，高中化学涉及的很多内容与实际生活密切相关，但是教师在授课过程当中没有注重与生活的联系，导致学生不能够正确应用化学知识，学习效率低下。

二、微课在高中化学教学中的具体应用

（一）课前微课

高中化学是一门具有较强的逻辑性、思维性的课程。对于学生接受新知识、新事物的能力要求比较高，并且很多旧知识与新知识之间的关联性较大，知识面涉及较广，数量较多，所以学生在学习化学的过程当中，往往存在知识点掌握不牢固的情况，因而教师在授课过程当中要注重课前的情景导入，以帮助学生更好的进入到化学课堂中开展教学活动，以往教师往往采用的方法是课前复习旧知识后再开展新知识的学习，然而这种情况下就会占用大量的有效课堂时间，导致新内容无法正常讲解。因此。这种情况下，教师可以充分借助课前、微课的方式展开授课，教师可以提前将本节内容与上节内容的联系点整理成教案，并以微视频的形式展现出来，提前上传到平台可以让学生在课下通过微课的形式开展学习，采用这种方式可以节约课堂有效时间，并且还可以通过可视化的方式让学生复习旧知识，了解与新知识的联系与区别，也便于学生更好地融入到本节课程当中。

（二）课中微课

第一，在正式进入课堂内容之前，可以通过微课导入的方法来激发学生对本节新知识的好奇和兴趣，让学生能够。在最短的时间内投入到本节教学内容当中。因此，教师要提前根据所学内容制作微课视频，在课前进行展示和情境教学，让学生通过视频、音频、图片等方式，参与到课堂内容当中。通过课堂导入，还可以营造一种轻松的学习氛围，让学生更加易于进入学习状态。

第二，要充分利用微课方式来解决教学内容的重难点，在高中化学课程当中有很多知识点较为生涩和难懂，学生一时间难以理解和消化，此时教师可以整合教学重难点，用微课视频的方式，在课堂中进行展示教学。还可以融入相关的实验过程，让学生明白化学原理，进而学习知识。除此以外教师还可以以举例的方式让化学与生活产生联系，从而让学生更好的理解化学知识点。同时，教师还可以让学生在课下对尚未搞懂的知识点，进行反复推敲、观看视频等方式来帮助其理解和消化，对于一些关键知识教师还可以通过信息化手段进行处理，学生能够清晰的看到化学变化的神奇之处，将复杂抽象的化学知识，采用这种生动形象的方式进行展现，不仅利于学生对于知识的深入理解，还可以幫助学生对化学知识产生浓厚的兴趣，最终掌握化学知识。

第三，无论哪一门科目的学习都离不开课后的反复练习，高中化学也是如此，并且高中化学习题具有一定的难度性，且习题的形式较为复杂多变，知识点涵盖范围较广，教师倘若在上课过程中花费大量的时间在黑板上展示习题则会降低课堂效率，浪费课堂时间，况且，一些难度较大的习题无法通过板书的形式将解题步骤呈现在学生面前。针对以上问题，教师可以通过微课的方式，将习题的解答过程呈现在学生眼前帮助学生更好地理解每一步的解题过程，更好吸收课堂知识，开展课后练习。

（三）课后微课

无论哪一门课程课后复习和巩固都是尤为重要的，高中化学也是如此。在课后复习这一环节中，也可以利用微课辅助学生进行旧知识的巩固和学习，学生在传统教学模式的限制下，都是按照课堂笔记、教材等方式进行课后温习，复习效果不理想。为此，教师可以将本节知识的关键和核心内容，以微课的形式在课后发放给学生，还应该将课程的整体内容和思路。串起来，帮助学生进行全面的回顾和学习。通过这种方式学生可以对所学知识点有清晰的脉络，强化和巩固所学知识，课后采取微课方式进行复习的另一个重要原因是学生之间个体差异较大，接受知识的能力并不相同，要摒弃传统教学一刀切的弊端，照顾到每一个学生的学习吸收情况。为此，可以结合教学要求和教学要点设计出难易程度不同的微课视频和教学内容上传至平台，让学生根据自己的需求和意向来进行课程的学习，最终实现查漏补缺，让每一个学生都能够接受有效的学习。

结语

综上所述，根据新课改的最新要求，化学教学模式要进行不断的改进，化学教师要更新教学方法，不断提升教学课堂的有效性。为此，教师可以利用微课等信息化教学手段精心设计教学内容，并利用课前微课课，中微课、课后微课等多种方式，来不断实现高中化学学习的有效性。

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