基于工作室模式的会计课程教学实践

黄欣 刘建禹 杨洁

摘要：随着互联网技術的发展，有必要逐步将互联网融入会计课程，以帮助提高课程质量。教育部不断强调深化思想政治课对其他课程的影响，以提高学生的思想水平和课程效率。会计专业是提高企业内部管理和服务的专业。是一门专业课，通过测量、计算、分析，为很多企业的管理提供理论支持。会计是社会应用型专业。只有通过不断的练习，专业水平才能不断提高。将互联网融入课程，探讨会计的内在意义，为会计专业的未来发展提供可靠建议。基于此，本篇文章对基于工作室模式的会计课程教学实践进行研究，以供参考。

关键词：基于工作室模式;会计课程;教学实践

引言

我国已经基本全面进入信息时代，越来越多的行业、领域对人工智能、大数据进行全面应用，使互联网成为社会发展的重要动力之一，特别是对于会计行业来说，在信息时代的背景之下，会计核算工作越来越多的由人工智能技术进行处理，会计工作人员则必须向管理的方向进行发展，也就需要高校方面根据实际情况积极开展教学改革工作，以提升学生的专业知识应用能力以及就业能力。

一、现阶段对高职会计人才的需求

在实际的社会发展过程中，会计是非常重要的一个领域，而且随着市场经济的快速发展，新型企业的数量变得越来越多，对于特定类型的会计人才的需求也变得更强。企业实际发展过程中会计部门的工作，主要内容就是针对企业或者是事业单位的发展资金全面的、连续、科学的核算工作，在工作过程中会相的单位提供不同类型的会计信息和数据。现阶段市场经济发展过程中，提倡会计工作参与企业的各项业务经营管理工作当中，以此使得企业与会计工作有效地结合起来，能够提升企业的实际经济收益情况，完成企业的阶段性战略目标。但是就目前来看，国内高职院校会计专业人才培养工作具有一定的滞后性，并没有完全适应社会对于人才的最新要求，例如目前在信息企业、电子商务企业和房地产企业中都存在一定的计专业人才匮乏的现象，从宏观角度上来说，这对于国内的社会经济发展具有不利影响。

二、会计教学改革的障碍

（一）教学理念落后

部分教师的年龄已经相对较大，教育教学观念较为陈旧，难以对“互联网+”时代有效适应，甚至在一定程度上抗拒应用信息技术，所以在教学过程中仍采用“板书+口述”的形式，不仅专业知识更新速度较慢，且极易导致课堂趣味性难以得到提升，也就不利于学生的学习积极性得到提升。与此同时，高校与企业合作往来不密切，高校教师难以获得于企业中任职的机会，也就不利于高校教师真实感受会计工作的内容和过程，在教学过程中也就难以切实落实理论与实际相结合，久而久之，逐渐形成了“死记硬背学习法”、“为考试而学习”等情况，严重限制了学生在学习过程中的思考和创新。

（二）忽视实践实训教学

在现代市场经济发展过程中，企业对会计专业人才的需求量得到提升的同时，对于会计专业人才的综合能力也提出了崭新且更高的要求，其中之一就是会计专业工作过程中的实践能力。但是目前高职院校会计专业教学分为理论和创新两个层面，这也代表着，传统的高职院校会计专业教学并未摆脱系统性和完整性的限制，教师亦是如此，在实际的教学过程中往往侧重于进行知识理论方面的教育，由此学生接受会计专业教育的天平出现了失衡现象，学生的会计专业实践能力的成长得不到有效保障，这对于企业发展也是极为不利的。

三、运行模式

1.建立“会计师+名教师”工作室

学校与会计师事务所或财务代理中心合作，聘任行业企业专家作为专业建设指导委员会成员。“会计师+名教师”工作室在三平台、四要素联动运行过程中起到“中央处理器”的作用;专职教师、外聘专家、会计业务、实践活动则是在工作室、合作企业、实训基地三平台开展专业教育教学活动的四要素。

2.专家引业务

“会计师+名教师”工作室的行业企业专家都有较高的职业资质、职业素养和丰富的业务处理经验，他们对承揽或承担的企业审计、汇算、财务代理、会计咨询等业务进行筛选，将符合职业会计专业教学标准以及“1+X”证书制度职业技能等级评价标准的业务项目引进工作室，探究企业实践与校内实训有机结合的切入点，开发适合工学结合的会计实践项目。通过参加企业实际会计业务，师生们开阔了视野，丰富了专业实践经验，增强了改革创新能力。

四、教学评估

（一）学校总结

网上教学方式抽样调查，检查学生上课情况，课后检查测试结果，观察学生学习质量。同时，及时纠正网络课程的不足，继续开发好的。学校应定期培训和检查会计教师，明确每位教师的职责和任务，提高教师的专业水平。学校应经常对教师的会计课程进行评估，不断适当调整课程内容，增强教师的思想政治意识，在课程中增加思想政治内容。及时纠教师课堂的不足，调整课堂节奏，提高教学质量，增强学生的思想意识。

（二）总结会计课程

会计课程增加思想政治内容时，会对课程进行调整。课程中会有很多不足，例如章节设计等。在实际课程中，要注意学生的反应，感受课程内容的效果，纠正不足。课后，教师可以通过在线调查了解课程安排，改变会计课程，增加课程的学习内容，增加学生的知识。提高会计课程中的思想道德内容，让学生在各方面都有所提高。教师要学习党的政策和国情，向学生灌输思想政治教育，逐步提高学生的思想水平。

（三）高校制定适应信息时代的会计人才培养方案，加强素质目标为导向的教学理念建设

高校作为培养人才的重要基地，为我国经济的持续发展源源不断地输送人才。因此，高校应该定期邀请行业专家举办讲座或是组织教师参与高质量经济论坛，及时关注经济发展热门话题、掌握行业最新动态。同时，高校应该加深与社会优质企业的合作，加强高校教师与具有丰富实践经验的企业相关人员沟通交流，及时了解企业对于人才培养的需求。例如在信息化时代会计转型的背景之下，高校在制定会计人才培养方案时，应转变传统财务会计注重培养核算技能的观念，顺应会计转型的趋势，意识到管理会计的优势、重视会计知识结构升级，培养既懂业务又懂财务的会计人才。人才培养方案的制定需要适应经济的发展、满足企业的需求，才能为国家培养出合格的人才。教学理念是指导教师日常教学工作的中心思想，为了对高校财务会计教师的教学理念及时进行更新换代，高校应该积极参与各级财政、教育等相关部门组织的科研调查工作，引进国内外先进的教学理念、学习各大高校成功的教学实践经验。比如在过去的传统财务会计教学实践中发现以专业教育为导向的教学理念忽略了学生的素质教育，当下高校财务会计的教学理念应重视对于学生知识广度的培养和综合素质的提高，延伸财务会计教学目标。高校加强素质目标为导向的教学理念建设，有益于指导教师更科学、更高效地进行财务会计教学工作。

结束语

总而言之，基于工作室，促进会计课程教学模式素质和能力显著提升，专业特色更加鲜明，学生学习结合机会多、效果好，提高了毕业生社会认可度。

参考文献

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