学前幼儿的挫折教育策略与方法

温娜 刘美 李千龙

摘要：挫折是指当一个人的动机活动受到干扰、超越障碍、其需求得不到满足时，情绪反应紧张。抗挫折能力是一个人在遇到挫折时正确判断挫折的能力，并采取适当措施克服挫折，消除内心的不良情绪。其实是一个人善意的表现。此外，更多的学前教育专家认为，目前儿童最缺乏的不是食物、衣服、游戏和使用，而是“挫折教育”、“艰苦教育”和“逆境教育”。因此，为了提高儿童心理素质，促进其全面发展，幼儿园应大力开展儿童“挫折教育”，进一步培养儿童抵御挫折的能力。

关键词：学前幼儿;挫折教育;教学方法

引言

随着社会的发展，竞争越来越激烈，对人才的要求也越来越高。每个人都离不开竞争，在竞争中不断提高和成长。如今，孩子们习惯于父母和长辈的照顾和表扬，很少遇到困难和挫折，适应能力差，独立意识差。他们要么紧张，要么从困难中退缩。加强儿童的挫折教育，提高他们抵御挫折的能力，已成为幼儿教育的迫切需要，这对儿童的健康成长具有决定性的意义和深远的影响。

一、什么是抗挫折能力

抵御挫折的能力是经受困难和挫折的能力，分析和找到克服困难和挫折的方法。包括两个层面，即承受能力和通过适当手段克服的能力。挫折的忍耐意味着在困难和困难的问题上，她不会没完没了地焦虑、回避、焦虑等，但仍能以积极的态度面对他们。这方面能力强的孩子在面对困难的问题时，没有极端或异常的行为，可以有相对稳定的心情，容易克服负面情绪造成的挫折。对于比较敏感和脆弱的孩子来说，面对挫折，他们可能更容易产生负面情绪。但是，从另一个角度来看，他们往往有细心周到地做事的特点，所以对他们来说挫折的频率往往很低，这无非是适应能力强的表现。

二、挫折教育对于幼儿成长的意义

（一）依托挫折教育能够促进幼儿非智力因素有效发展

儿童的非智力因素一般包括情感因素、意志因素、需求因素、动机因素、利益因素、价值因素等。从儿童成长的角度来看，儿童能否成为人才的问题在很大程度上取决于他们的非智力因素。在实践中，教师和家长子女的非智力因素往往被忽视。因此，挫折教育可以帮助儿童的非智力因素有效发展。

（二）通过挫折教育可以让幼儿逐渐形成良好的心理素质

如果不能满足主体的要求，孩子的心灵通常伴随着抑郁、失落和紧张，这些都是直接影响主体心理健康的消极情绪。同时，这些负面情绪也导致了侵略行为。比如，当一个孩子和其他孩子争夺玩具时，就会攻击其他孩子，这种行为受到自己负面情绪的影响。通过开展挫折教育，孩子们可以正确地面对自己的负面情绪，进行调整，逐渐形成更好的心理素质。

三、幼儿园如何开展挫折教育

（一）强抗挫自信，树立优秀榜样

在孩子们眼里，老师和父母都是超人和英雄，他们几乎是万能的。面对困难和挫折，老师和家长对待事情的态度和态度对孩子有很大影响。因此，我们应该始终与父母沟通，成年人遇到挫折时，要保持冷静的态度，勇敢面对，坚持不放弃，给孩子树立学习的好榜样，增强抵御挫折的自信。在日常生活中，老师也可以有针对性地请孩子们帮助老师解决小问题。比如，老师每天早上的晨间活动不仅要组织孩子们的晨间活动，还要接待孩子们和父母，他们经常太忙而不能头晕。可以邀请孩子担任小接待员，礼貌地接待家长上门;当园丁帮助老师浇花时;做一个小管理员监督孩子们在厕所洗手和吃早餐等。，并给他们一些可以通过自己努力解决的小问题，使他们能够学会独立或合作解决问题，从而赢得克服挫折的信心。同时，父母要为孩子在家准备一些小问题，如擦桌子、扫地、打扫房子、帮母亲搬运东西等，请孩子帮忙解决，自觉培养克服困难、解决问题的能力。

（二）引领幼儿解决问题，努力战胜挫折

只有孩子们不断克服困难，解决问题，体验成功的喜悦，才能培养他们克服挫折而不怕挫折的能力。在美术课上，我们经常听到“老师，我画不出来”和“老师，请帮帮我”。有些孩子可能很虚弱，无法独立完成学业。这时，我们应该给他足够的时间，向他提供有效的帮助，直到他能够克服困难，独立完成。有些孩子可能只是缺乏自信，无法独立完成学业。对于这样的孩子，我们应该鼓励他们大胆尝试，及时确认和表扬他们的每一个进步，帮助他找到“自信”。我们的鼓励和确认肯定会是你大胆尝试和遇到困难的动力。每个孩子都是一个独立的个体，其发育是不同的。应根据儿童的具体情况提供科学指导，促使儿童找到问题的解决办法，提高他们解决问题的能力，培养他们克服挫折的能力。

（三）开展合适的幼儿园教育，引导幼儿正确认识挫折

抗挫折教育是一个注重某些方法的系统工程。但是，由于农村父母教育水平有限，甚至有些祖父母的子女代替父母接受教育，甚至缺乏这方面的专业素质。因此，幼儿园应承担起传授专业知识的义务，以培养儿童的抗挫折能力。在日常教学中，应运用适当的方法向儿童传授有关儿童抗挫折训练的理论知识，使儿童了解遇到挫折时必须采取的措施，并了解他们应对挫折时应采取的态度。这种理论教育的效果虽然缓慢，但对儿童有深远的影响。一旦孩子们具备了这些素质，他们将会得到强大的理论支持，为将来学习和工作中的问题找到解决办法。同时，教师应将抗挫折教育纳入儿童的任何活动。幼儿园既然有专业的学前教育课程和设施，学前教师应该充分利用这些资源。比如，在户外运动“轮滑”活动中，身体协调能力差的一些孩子会滚向错误的方向，轮滑下降，手脚不协调。此时，学前教师应鼓励和指导儿童掌握正确的态度，并向这部分儿童展示更好的儿童。采用这种循序渐进的指导方法，可以有效地帮助儿童掌握解决问题的方法，幼儿园的资源在家庭教育中是不可用的。。

（四）运用感知法，磨炼幼儿身心

感知是指在各种活动中，特别是当儿童面临困难时，直观地了解事物的发展过程，并从反复经历中认识挫折的普遍性和客观性。儿童对外界刺激反应的过程是一个不断学习的过程。因此，引导儿童正确认识和理解挫折是挫折教育的关键。孩子们还小，他们对事物的理解具体生动。在为期一天的活动中，教师可以为孩子们创造更多与同龄人互动的机会。与同龄人互动时，儿童往往遭遇一些挫折，如分歧和服从领导地位。这样，孩子们就必须学会与同龄人相处，不断地进行训练，同时与自己寻找不同的观点，以便更好地了解他人和自己，避免自我中心。當你教导孩子挫折时，老师也可以讲故事，让挫折后的孩子看到一些生动的成功例子，并指导孩子通过有趣的故事直观地理解事物的发展过程，感知挫折，认识到人生有兴衰，有快乐和忧虑。要对挫折有初步的理解。当前，很多孩子适应能力差，所以老师经常可以组织孩子去爬山、爬山、参观公园、参加集体劳动等活动，这样他们就可以体验疲劳和苦恼，如果知道自己必须付出生命的代价，就可以收获一些东西。只有孩子们充分感受到挫折，正确理解，才能培养他们克服困难的能力，不怕挫折，自信主动接受新事物，承认挫折，敢于面对挫折。

结束语

只有深刻理解儿童挫折教育的内涵，走进儿童的内心世界，科学、系统、有针对性地实施挫折教育，才能真正教会儿童如何面对挫折，克服挫折，提高抵御挫折的能力，从而培养儿童良好的心理素质，促进健康成长。

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