浅析幼儿学前教育教学中常见问题与策略研究

王晓萌 赵越 解伟芩

摘要：学前阶段的幼儿身心尚未成熟，正处在身心发展和人生发展的初始阶段，这一时期幼儿对自身的行为缺乏正确认知，也难以理解学习的含义和概念。基于这样的认知规律和特点，进行幼儿学前教育教学的过程中，要充分考虑到幼儿的实际情况，尊重幼儿的主体地位，在教学中培养幼儿的学习兴趣，以促进幼儿全面发展为基本理念。

关键词：幼儿;学前教育;常见问题;解决策略

引言

许多家长认为学校教育的起始阶段是小学，幼儿教育可有可无，这些观念的存在从一定的角度来说限制了幼儿教育的发展。在日常的教学工作中，也存在着不符合幼儿教育阶段的现象，比如课业负担太重。学校高层领导的管理也各不相同。这些都是影响幼儿教育的因素，作为幼儿园的教师要高度重视这些问题，为提升之后的教学质量而努力。

一、幼儿学前教育中存在的问题

（一）教学的方式和方法比较单一

幼儿学前教育和其他阶段的学习不同，相对而言需要幼儿教师要有一定的专业知识和专业技能。不能单一地看做带孩子，或者不出现安全问题就是最好的学前教育。长期以来，许多老师都厌倦于幼儿教育，对孩子的教育敷衍了事，方式和方法比较单一，甚者为了有效地管理孩子，出现粗暴的管理方式，用一些对待中小学学生的模式来应对幼儿学前教育的孩子，因此在方式和方法上存在着不同的问题。近年来，为了吸引人们的眼球，一些幼儿园取一些洋气的名字如“某某国际双语幼儿园”“法兰西国际幼儿园”，这些幼儿园听起来高端大气上档次，实际的教学过程和教学课程的设置，可能与名字不符。一些幼儿园盲目地学习国外或者发达地方的课程设置，没有考虑本地的经济的发展和人民文化水平的现状，在课程的设置上追求花样，在课程的实际操作上没有考虑到学生的认知水平，只是在表面上做一些文章，没有从实际出发，没有在解决学生的实际生活能力培育上下功夫。

（二）未能尊重幼儿的主体地位

在幼儿园教育中，幼儿教师的对象是全体学生，由于幼儿身心发展的影响，幼儿对自身的行为缺乏认知，导致幼儿在学习活动中较为活跃，这一现状影响了课堂教学的秩序。大多数教师在教学过程中为了便于管理，采用统一的教学模式，对幼儿的学习活动进行统一管理，忽略了幼儿的主体地位，直接压抑了幼儿的天性，不利于幼儿的想象力和创造力，难以实现幼儿的全面发展。

二、学前教育的重要意义

开展学前教育最主要的目的是帮助幼儿获得智慧的启发，有效拓展幼儿的思维能力，使幼儿能够顺利过渡到小学阶段的学习环境中。学前教育是具有复杂性和广泛性的综合科目，教师利用各种方式开展幼儿学前教育，不仅包括了知识方面的初步引导，帮助幼儿对这个世界有基本的认识，还包括了对幼儿幼小心灵的教导和良好习惯的培养。一个孩子能否在未来的发展过程中具备积极的心理因素，很大程度上取决于这个孩子在幼儿阶段对这个世界产生的认知，学前教育在这一过程中发挥着不可替代的作用。学前教育不仅影响着幼儿个体的发展，也关系到整个教育体系的完善程度，学前教育水平的高低关乎到幼儿今后的身心发展情况。幼儿大多指不足六周岁的孩子，这一阶段是孩子性格思维以及习惯形成的关键时期，影响到孩子的人生价值观发展，这也更加突出了学前教育的重要性。目前中国已从多个领域进行学前教育的优化和完善，鼓励在教育过程中开发幼儿的智慧，教育工作应以培养学生的性格和思维习惯为主线，在傳统的幼儿教育基础上削弱了对理论知识的教导，倡导在学前教育过程中，通过培养幼儿良好的学习习惯和鉴别是非的能力来奠定幼儿未来生活学习的基础。

三、提升幼儿学前教育的策略

（一）充分尊重幼儿的主体地位

尊重幼儿在学习中的主体地位教师首先要放松对课堂的掌控，构建和谐而平等的师幼关系，在友好平等的基础上展开教学，才能体现出幼儿的主体地位。其次，教师要不断转变自身的教学决策，从课堂的主导者变为教学的引导者，充分发挥幼儿的主观能动性，根据幼儿的性格特点和个性需要引导幼儿学习。最后，教师在教学过程中要为幼儿创设轻松而愉悦的学习氛围，让幼儿在学习的过程中展现自己的长处与天性，促进幼儿的创造性和创新精神培养。尊重幼儿主体地位的过程中，教师还要尊重幼儿的个性差异，对于个性特征不同的幼儿进行因材施教，促进幼儿的个性化发展。采取教学策略时，根据不同性格特征的幼儿，教师可以采取分层次引导的策略，关注幼儿成长中表现出来的优点加以鼓励，这样才能更好的引导幼儿学习。

（二）利用互联网技术，实现多样化教学

随着科学技术的快速进步，依托于互联网的教学已经成为当前的主流，由于幼儿不够成熟，为了防止幼儿沉迷、不专心等原因，互联网式的教学方式在学前教育阶段应用较少，对于幼儿目前的所有课程讲述还始终采取传统的教学方式。互联网的教学到如今已经逐渐发展成熟，教师把控好对网络教学方式的使用程度和时间，将会为学前教育的发展带来更好的前景，始终保持幼儿对课堂的新鲜感，才是推动幼儿在学前教育时期更加优秀的前提。

比如，幼儿时期的英语学习，依托互联网手段是当下最好的选择。英语学习对于幼儿是一个十分陌生且不熟悉的学科，往往只通过教师领读以及书中的图片和文章，幼儿学习起来相对吃力。如果教师通过互联网相关课程或者视频的播放，能够迅速拉回幼儿的对课堂的注意力。丰富的视频影像能更直观地把学习内容传授给幼儿，并在观看视频时快速地跟着学习和思考，幼儿更愿意去看这一类的视频资源，不仅减轻了教师的教学压力，也会使教学效率和水平实现提高。教师在每一个阶段的学习后，通过多媒体为幼儿播放益智视频片段，会使幼儿的课余生活在这样的环境下变得更加丰富多彩。

（三）科学的开启游戏化课程

教师想要让游戏化的课程顺利的进行下去，就要设计科学的教学方案，这样才可以将游戏化教学进行下去。为此，幼儿园要建立科学的教学培训，为游戏化的教学提供坚强的后盾，这样才会使游戏化教学走得更长远、更合理、更科学。每周的业务研讨，让幼师可以充分领悟相对应的文件、纲要、指南等相关要求，学会举一反三，打造适合自己的游戏化课程方案。

例如开展《我是中国娃》的主题活动时，可以以“我为祖国妈妈送祝福”为主题的升旗仪式开启，小小升旗手迈着激昂的步伐走来时，孩子们的爱国之情油然而生！在国旗下，孩子们可以为祖国送上祝福，说说自己看到的;可以为祖国献上美丽的舞蹈。一个主题的开展，这些系列活动，都是他们自主准备、讨论的，利用这样的方式，让幼儿开展游戏化的班本特色课程。

结束语

总之，幼儿学前教育中存在的问题很多，要在实际工作中去发现问题解决问题。上文中所涉及的问题和解决策略可能只是冰山一角，没有真正指出幼儿教育的问题所在，只有我们用心地去做幼教工作，努力去改变现状，幼儿教育才会充满活力，才会沿着正确的发展方向高效前行。

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