师生共研，论“探案式”教学模式的效用

王新新

摘要：“探案式”教学模式是以探案单为载体，引导学生按照一定的步骤进行思考，促进学生对所学内容的理解，逐渐形成“线索—分析—破案—检验—结案”的解题思路和方法。“探案式”教学模式可以提高学生的自主学习能力，激发学生的数学学习兴趣，是促进课堂教学有效性的途径之一。

关键词：探案式 探案单 学习方法 有效

一、数据分析，捋“探案式”教学模式的重要性

（一）推本溯“源”

通过问卷调查，笔者发现大部分五年级学生在预习、摘笔记、写作业及复习方面已经养成了一些良好的学习习惯，掌握了一些有效的学习方法。

从表1的两个问题及统计数据中，我们不难看出虽然学生已经具备了基本的学习方法，但是自主性比较弱，多是在老师的布置下才会去做，这就引发我们思考：如何让“探案式”学习模式中渗透的学习方法深入人心，学生能自主运用。

由表2可知，现在教育环境下，学生还是很依赖教师的讲授，学习方式还是以被动接受为主。在这种学习方式下，学生接受的多是知识和技能，自主思考很少，几乎不会获得好的学习方法，这严重抑制了学生学习能力的发展。

（二）“意”味深长

1.小学数学“探案式”学习模式可以让学生成为学习的主角。小学数学“探案式”学习模式是学生在学习过程中，根据学习内容和自己的实际情况，为实现学习目标而使用的策略，其本身就体现了学生是学习的主体。

2.小学数学“探案式”学习模式可以促进学生对所学内容的理解，提高学习方法的迁移能力。隨着知识更新周期的缩短，教师不可能把所有的知识都传授给学生，只有让学习者掌握有效学习方法使其能够进行顺利的学习迁移，才可能不断更新知识结构，适应新的情境，提高学习能力，提高解决学习和工作中所遇的各类问题的能力。而“探案式”学习法中“线索—分析—破案—检验—结案”，用非常精炼的语言概括了解决问题的思路和步骤，可以很好地提高迁移的意识性，防止经验的惰性化。

3.小学数学“探案式”学习模式可以促进教学质量的提高，减轻学生过重的学习负担。1月7日，教育部召开了“减轻中小学生过重负担”的电视电话会议，并发出《关于在中小学减轻学生过重负担的紧急通知》。一时间，“减负”问题成了人们谈论得最多的话题。如果教师能够在教学实践中对学习方法这个因素进行有效的控制，那么教学质量就有可能大幅度地提高，同时也减轻了学生的学习负担，真正达到减负提质。

二、教师行动，寻“探案式”教学模式的可行性

结合《数学课程标准》，开展课堂教学实践，证实该教学模式的实用性。

1.教学《打电话》（五下数学广角）

①课前：由于对该班学生了解不深，因此教师除了认真解读文本，还要根据学生特点设计探案单，并与其数学老师交流并改进探案单。

②课中： 先呈现线索“假定给1名学生打电话需要1分钟，通知7个人最少需要几分钟？”，再引导学生通过画图、比较等方式进行分析，得出接到通知的每个队员以及老师都不空闲，继续通知下一个队员才能花时间最少，从而破案最少需要3分钟。进而继续分析第4分钟，第n分钟，逐步结案，得出规律。

③课后：让学生结合自己手头的练习回家进行巩固练习。

④小结：本次的教学让我看到这种新的学习模式——“探案式”学习模式是实用的，既能让学生掌握一种有效的学习方法，又能达到减负提质的效果。

结合这两次的研讨活动，笔者进一步对该模式的优缺点进行了总结。优点是该模式的学习方式是有效的，对学生能力的提升能起到促进作用。而缺点是学生对这种学习模式还比较生疏，需要进一步改善。

三、学生实践，例“探案式”教学模式的实用性

经过一年坚持不懈的实践，“探案式”教学模式取得了不小的成效：

1.学生学习主动性得到增强。

每节课课前或课堂上，笔者都先让学生在探案单上按照一定的步骤解决问题，再全班汇报展示。如下图，以六年级上册第一单元《位置和方向》连续3课时为例，学生在探案单上以找线索—分析线索—破案解答—检查答案—结案归纳的步骤带着问题自学书本并解答，在这样日复一日的实践中，学生慢慢地树立了自学意识。

2.学生学习能力得到提高。

通过“探案式” 课堂教学模式的实践，学生不仅学会，而且会学。传统的数学课堂，学生是被动的接受老师传授的知识，而“探案式”教学模式引导学生自己寻找线索，分析线索，找到突破口破案，再对答案进行检验并结案。在这个过程中探案单可以促进学生对知识的理解，提高学生的检查能力和归纳总结的能力和迁移能力。而课堂上汇报展示时，学生的表达能力和胆量都会得到相应的提高，具体数据如下表所示。

（二）思考与讨论

一年多来，随着“探案式”课堂教学模式地进一步运用，笔者在实践中也发现了很多问题，我们还有很多认识与行为偏差，也促使我们不断反思。

1.“探案式”教学模式如何加强对学生能力等方面的研究力度？如何用实际情况证实学生各方面能力得到了真正的提高？而不是片面的以数据说明。

2.如何进一步加强学生有计划的进行学习？如何提高学生自我检查、自我评价？如何使学生主动进行学习总结？通过数据分析，我们发现我们的研究在这三方面起到的促进作用不是很显著，在后续的实验中我们要加强这方面的研究。

3.“探案式”教学模式对中高段学生是实用的，对低年级不是很适用。可是在尝到了“探案式”教学模式甜头后，我们就设想如果能在低年级就让学生接触到这种模式，学会其中的方法，养成良好的习惯，学会学习，那不是更好吗。所以在接下来的研究中我们会进一步改良“探案式”教学模式，让其能适用于低段。

【参考文献】

1.中华人民共和国教育部.数学课程标准，北京师范大学出版社，2011

2.弗洛德·J.福勒.调查问卷的设计与评估，重庆大学出版社，2010

3.永野裕之.写给全人类的数学魔法书，新世界出版社，2013