民间游戏在幼儿园户外活动中的应用研究

摘要：民间游戏源于民间，是由劳动人民创作，蕴含着朴素的人文价值，体现着中国传统文化。它有着很强的趣味性和灵活性，内容和玩法形式多样。从优化民间游戏玩法、提高材料选择的科学性、加强对幼儿教师专业能力的培养促使在户外活动更好地开展民间游戏，从而使幼儿的体质得到锻炼，幼儿的情感和社会性得到更好发展，促使幼儿园能更好地运用民间游戏促进美育工作的开展。

关键词：文化传承;民间游戏;户外活动;应用研究

民间游戏源于生活，并贴近生活。它对丰富中华民族的文化活动、传播中华优秀传统文化具有不可替代的作用。民间游戏所具有的乐趣、挑战性和随机性吸引着幼儿，能够满足幼儿喜欢游戏、喜欢模仿的天性，可以帮助促进幼儿身体素质的提升和社会性的发展，是当代学前教育领域中不可缺少的游戏形式。

一、民间游戏概述

（一）民间游戏的概念

研究者对民间游戏的认识既有相同点也存在差异。目前学术界比较认同民俗学者乌丙安对民间游戏内涵的认识。他认为民间游戏普遍流传于广大人民群众的生活中，是游艺民俗中最普遍、最有趣的娱乐活动。这一概念体现出民间游戏促进幼儿身心发展的价值。

（二）民间游戏应用于学前儿童户外活动的价值

1.充实幼儿园实施户外活动的内容

幼儿园在实施教育活动时应该树立“运用大资源”的思维，即教育资源不仅来自于幼儿园内部，也来自于社区和社会;不局限于教材和幼儿园的环境，也包括丰富的社会资源。换言之，有利于促进学前儿童健康发展的一切资源都应站在学前儿童的角度被科学合理地运用。民间游戏是我国一种独特的社會文化资源，对帮助学前儿童了解中华传统文化、促进身体发展、提高社会交往能力有重要的价值。

2.丰富幼儿园户外活动形式

民间游戏包括智能游戏、体能游戏等多种形式、多个游戏项目，并且玩法多样、材料简单易获得。幼儿的身心发展的需求、民间游戏的内容与形式、户外活动的目标要求等促使幼儿教师要在户外活动中科学合理地运用民间游戏就需要采取多种形式、多种途径，使学前儿童能在活动中潜移默化地感受民间游戏蕴含的游戏精神和传统文化。

3.促进中华优秀传统文化在幼儿层面的传承

民间游戏在形成的过程中融入了我国人民的智慧，蕴含着人们在日常交流中的品质如积极向上、寓学于乐、自我探索、合作、坚持不懈、游戏精神等。以民间游戏为载体推进传统文化在幼儿园的传承，能使以润物细无声的形式影响着幼儿对中华民族优秀的传统文化的感知、认识、接受与传承。

二、幼儿园户外活动中应用民间游戏的现状

（一）收集民间游戏的途径多样但系统化欠缺

民间游戏在幼儿园中能否顺利实施，教师在其中起着关键的作用，直接关系着民间游戏在户外活动中的开展，不容忽视。幼儿教师偏向于根据活动需要通过网络、教师个人经历、调动家长或社区搜集民间游戏，在搜集的过程因一项教育活动的需要去搜集民间游戏，却缺少围绕一类教育活动或一个领域的教育活动去系统地、多途径结合的去搜集民间游戏。

（二）民间游戏的材料投放虽较多但缺少合理性

根据幼儿园的教育实践，幼儿教师更加倾向于根据民间游戏开展的需要和场地来收集和运用废弃材料，用现成材料的很少，大多数幼儿园在材料提供方面还是不够完善，游戏材料是比较欠缺的。这就不利于幼儿教师开展民间游戏，例如会因为材料不足、不合适而搁置要进行的民间游戏，这样就会影响户外活动的效果。

（三）幼儿教师组织户外民间游戏的能力有待提高

幼儿教师更多是按照民间游戏玩法，先进行示范，再组织幼儿去开展。创编是民间游戏发展的灵魂，民间游戏也要跟随时代的发展，与时俱进。在这个过程中一些教师对民间游戏保持着拿来就用的态度，没有进行过改编，大多数教师都是偶尔改编。民间游戏的与时俱进需要教师的努力，结合幼儿的发展特点，让民间游戏重新焕发新的生命力。

三、民间游戏在幼儿园户外活动中的应用策略

根据《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育精神，学前儿童五大领域的教育目标决定着民间游戏的价值发挥是各不相同的，因此幼儿教师开展户外民间游戏要采取得当的玩法、选择合适场地。只有适合幼儿自身发展的民间游戏才可以更好地在幼儿园中发扬光大，才会得到幼儿教师和幼儿的青睐。

（一）优化户外活动中民间游戏的玩法

民间游戏内容和形式的多样化增加了幼儿教师选择的难度，因此，幼儿教师应坚持以学前儿童发展为中心，需要对搜集的民间游戏进行选择、加工和创新，使其适合当今学前儿童成长需要。

以“木头人”游戏为例，幼儿教师可组织小班的幼儿发出一些模仿小动物的指令，其他幼儿在听到这个指令后，迅速摆出这个小动物的姿势，谁先摆出来谁就胜利，幼儿教师要及时对获得胜利的幼儿给予适当的奖励。针对大班幼儿，幼儿教师可以采取竞赛的方法进行，班级里的小朋友分成两组，融入击鼓传花的游戏，教师喊完口号之后，开始敲鼓，在这期间幼儿可以自由走动，当鼓声停止后，哪个组的幼儿先回归自己的位置并且不动、维持时间最长就获胜，这样既可传承民间游戏，也可以提升游戏的趣味性、增强幼儿的合作力和集体荣誉感。

（二）提高户外活动中民间游戏材料选择的合理性

户外活动中民间游戏的开展离不开材料的合理投放。以民间游戏“踩高跷”为例，传统的玩法是在玩者腿上系上一个木高跷，但是这个高跷比较重，并且接触地面的面积很小，考虑到学前儿童的平衡能力和安全性，幼儿教师需要对这种高跷进行改编，用其他材料来代替，大班的幼儿可以换成比较轻的并且可以从日常生活中可获取的资料，像装奶粉的罐子等，不仅确保在户外安全开展这个游戏，并且准备材料的过程也教育了幼儿要善于发现、善于利用生活中的材料、善于思考等。

（三） 提高幼儿教师驾驭户外民间游戏的能力

在开展民间游戏的时候，幼儿教师要运用最近发展区理论选择符合幼儿认知能力和接受水平的游戏，提前做好准备工作，布置好开展民间游戏的环境，熟练掌握实施内容和流程，确保幼儿可以理解并且去实施。在游戏中，幼儿教师要具有良好的观察能力，能有效地观察幼儿的一举一动，正确地使用观察记录，准确地记录游戏过程中幼儿的行为，分析背后产生的原因并进行引导。

在户外活动中，幼儿教师对民间游戏的科学实施不仅能够促进幼儿身心和谐发展，而且有利于在幼儿群体中实现中华优秀传统文化的传承。随着时代的发展以及人们对高质量学前教育的需求，作为重要教育形式和手段的民间游戏也需要坚持幼儿发展为中心不断在实践中创新，更好地挖掘和发挥在教育幼儿方面的价值，使幼儿在玩中感受、认识和接受我们优秀的中国传统文化。

参考文献

[1]乌丙安.中国民俗学[M].沈阳：辽宁大学出版社，1999：373.

[2]中华人民共和国教育部.《3-6 岁儿童学习与发展指南》[S].北京：首都师范大学出版社，2012.8.

[3]王建霞.传统民间游戏融入幼儿园日常活动的策略分析[J].幼教园地，2016（9）.

[4]王德刚.传统民间游戏的源流、价值和保护[J].齐鲁学刊.2005（3）.

[5]白以娟.中外民族民俗[M].背景：旅游教育出版社，2013（3）.

作者：周萍，副教授，研究专长为二语习得、学前教育、大学生思想政治教育。

该论文是“文化传承战略下中国传统民间游戏融入幼儿园的研究”（立项号ZY20201201）、“立德树人视域下中国传统节日在民办幼儿园的应用研究”（立项号ZY20201200）的阶段性成果、“课程思政视域下非遗文化在高校的传承与创新研究”（立项号ZY20201199）。